甜甜的“棒棒糖”

文 吴 艳

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，在幼儿进行艺术活动时，教师应充分挖掘幼儿的潜力，以幼儿自主实践操作为主、教师观察支持协助为辅，通过搭建适宜有效的平台，激发幼儿大胆创作的欲望，促进幼儿多种能力的发展。

一、事件描述

在一次小班区域活动中，甜甜选择了美工区的油泥制作。她拿起一块油泥开始团圆、搓长，然后从油泥的一头开始向中间卷，不一会儿就卷出了一个螺旋形；接着，她迅速地在油泥下面插上一根短吸管，做出了一个如鸡蛋般大小的、螺旋式样的棒棒糖。在甜甜做棒棒糖的同时，教师在一旁也拿了一块油泥开始搓长，同样卷成了螺旋状，接着捏出了触角，印出了眼睛，做出了一只小蜗牛。看见教师做的蜗牛后，甜甜放下了手中的棒棒糖，模仿着教师的动作学着做起蜗牛。她先卷成螺旋状，再用拇指和食指捏出蜗牛的两个小触角，最后用吸管尖尖的一端给蜗牛戳出眼睛。蜗牛做好后，甜甜开心极了，迫不可待地把她做的蜗牛和教师做的蜗牛放在一起比较。接着，她将手中的蜗牛插在吸管上，兴奋地拿给教师看：“教师，蜗牛棒棒糖！”同时，展示给其他幼儿看。没一会儿，甜甜将蜗牛棒棒糖放在泥工板上，又飞快地跑到智力区，拿回两颗小珠子。甜甜接下来要做什么呢？教师没有询问，继续观察她的一举一动。甜甜将两颗珠子分别放在棒棒糖两边后，又开始在教室里转悠，最后在篓子里找到了一根细细的线，兴奋地跑了回来，拿着线比划一会后，将线串过珠子，请教师帮忙打了结。然后，她将连接着珠子的线放在了棒棒糖的两边。看着自己的作品，甜甜开心地说：“蜗牛拨浪鼓棒棒糖！甜甜的棒棒糖！”

二、反思与成长

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，遵循幼儿的发展经验和学习特点。”在事件描述中，甜甜制作“蜗牛拨浪鼓棒棒糖”的过程，充分展现了幼儿学习与发展的特点，让教师进一步深切感受到：灵感来源于生活，创新来自幼儿，支持来自教师。

（一）灵感来源于生活

“生活即教育。”教育离不开生活，而灵感恰恰来源于生活中的不经意之处。小班幼儿通常凭借直觉来认识事物，感知周围的世界。在甜甜创作的手工作品中，教师发现棒棒糖、蜗牛、拨浪鼓这些素材都来自幼儿的生活元素：棒棒糖是幼儿经常能接触到又非常喜爱的食物，蜗牛是平时散步时经常能观察到的物体，而拨浪鼓是幼儿喜欢的玩具之一，也是我园小班幼儿做早操时所使用的器械。甜甜在每天与拨浪鼓的亲密接触中，对拨浪鼓的基本结构、造型特点已经非常熟悉与了解，有趣的拨浪鼓给幼小的甜甜留下了极为深刻的印记，提供了创作的素材。在区域游戏中，甜甜经历了自主创作、模仿学习、大胆创新等制作过程，并且在一次次创作中不断根据作品的外形特点进行调整与推进，巧妙地将生活中的这三种素材有机融合，最终创作出了独具特色的“蜗牛拨浪鼓棒棒糖”。

（二）创新来自幼儿

创造力是发现和创造新事物的能力。幼儿面对着一个崭新的世界，幼儿可以用成人从未想过的方式去探索物体，幼儿的思维不受约束，极为开阔。伴随着想象力和思维力的提升，幼儿不仅停留在欣赏艺术形式和作品的阶段，而且能够根据一定的目的和任务，自发地运用掌握的信息，借助自身已有的经验，积极开展链接型的思维活动，产生出某种新颖、独特的带有明显个人特色的作品。通过观察甜甜的创作过程，教师发现她正处于创新的初级阶段，在活动中，甜甜能将已掌握的手工技能，与通过模仿而习得的新技能巧妙结合，通过自身的不断尝试、摸索和内化，运用自己的特有方式加以呈现、表征和表达，从而创作出与众不同的“蜗牛拨浪鼓棒棒糖”。

（三）支持来自教师

学习不仅仅是模仿，而是举一反三，拥有自己独立思考创造的能力比按部就班地做事更有意义和价值。3～6 岁是幼儿创造力发展的时期，教师应给幼儿留出机会、创造条件、提供支持，让幼儿大胆表现自己喜欢的事情。这样，幼儿在活动中才能更加无拘无束、大胆地操作，从而创作出更能彰显其个性的作品。在区域游戏中，甜甜玩油泥时，教师也在玩油泥，当甜甜用油泥做出了螺旋形的棒棒糖时，教师用油泥做出了螺旋形的蜗牛。在这个过程中，教师和甜甜之间并没有过多的言语交流，但教师一直在用目光去追随她的行为、始终给予关注，并且在观察的基础上寻找自身和幼儿的相同点。当幼儿发现蜗牛造型与自己制作的螺旋形棒棒糖相似时，主动创作了“蜗牛棒棒糖”，并在此基础上进一步创新出了“蜗牛拨浪鼓棒棒糖”。在整个创作过程中，幼儿一直都是自己去发现、去探索，展现出一个学习和创造的主体。而当幼儿有了新想法时，教师只是去观察幼儿的行为，了解幼儿的想法，在幼儿主动提出需求时提供恰当的支持，让幼儿的创造力开花结果。

从一个棒棒糖的演变过程中，教师欣喜地发现，幼儿天生就是艺术家，有感受生活的能力，有善于发现的眼睛，有积极探索的欲望。幼儿能从一般事物中看到不一样的风景，并用富有个性的表现形式去创作，幼儿在与生活环境的交融中，在教师适时、适度的支持下，不断创造惊喜。