基于阅读经验的学习活动实施策略*

□王 瑛 金春燕

综观当前的阅读教学，存在以下问题：学习方法机械渗透，使追求思维可视化、教学梯度化成为了口号；阅读教学缺乏关联性，新旧知识“衔而不接”，使统编教材编排体系的变化和特点无法凸显；课堂提问细碎，忽略主干，转而关注细枝末节，使“学为中心”的学习活动建构落空；不顾学生的原有阅读水平，不切实际地深挖拓展，一味拔高，使学生无所适从。

要想解决以上问题，教师必须明白，学生的阅读基础不是零，他们在进入新的阅读课程前都积累了一定的阅读经验。这些阅读经验能帮助学生在教师的引导下完成新的学习任务，经历真实的学习过程。教师要关注教材教学内容之间的前后衔接关系，关注学生的发展变化，充分利用学生的阅读经验，不断调整教学策略，形成动态的生成系统。

一、多维互联，学习新知

阅读课上，教师要关注新旧阅读内容之间的勾连点，在学生已有的阅读基础上，引导他们对教材中的语文要素进行钻研，加深理解和体验。

（一）联系原有学习方法，做好铺垫

综观统编教材，可以发现不同的单元、学段之间有很多教学内容是互相联系的。如六年级上册第五单元要求学生“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，六年级上册第六单元则在此基础上要求学生“抓住关键句，把握文章的主要观点”。它们为六年级下册第五单元语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”的落实做好了铺垫。可以看出，阅读要求不断提高。……