高中语文教学的人文精神渗透问题

崔欣欣

（吉林省通化市通钢一中 吉林通化 134003）

语文是一门人文社会学科，对学生的人文素养进行培养，并对他们的个人修养进行强化，是语文教育者必须要肩负的教育职责。因此，作为新时代的高中语文教育者，要树立改革的意识，对人文精神的本质内涵进行理解，根据现阶段的人文精神渗透问题，探寻更多有效的人文精神渗透策略，构建完善的人文教育体系，提升高中语文人文教育的质量。

一、高中语文教学中人文精神渗透中的问题分析

（一）人文精神的培养不受重视

虽然在素质教育的实施背景下，要求高中语文老师要注重对学生人文精神的培养。但是老师深受应试教育理念以及高考的影响，仍十分注重对传统教育模式的应用，使语文课堂教学仍停留讲解考试需要知识与方法之中，此种只重视知识理解和记忆，忽视学生态度、情感、认知和习惯培养的教学，使人文精神的渗透难度较大。

（二）教学内容中缺少“人文思想”

首先，在高中语文课程的教学中，仍十分重视知识教育，使语文课程的工具性作用进行了充分发挥，但人文性却处于缺失状态。其次，部分语文老师的教学缺乏与实际生活的联系，使人文精神的渗透缺乏有效载体，使学生无法将学习知识用于实际生活中。再次，在高中语文教学的评价过程中，成绩评价仍占据比较重要的位置，在长期的片面评价之下，师生之间可以交流的话题越来越少，甚至部分老师完全放弃人文精神的培养。在此种氛围中，很难达成“亲其师信其道”的理想境界，会导致学生的语文学习越来越被动，无法“用心、用脑”参与语文课程的学习中[1]。

二、高中语文教学中人文精神渗透的策略

（一）提升老师的专业素质

在高中语文教学中渗透人文精神教育，首先要做的一点就是提高老师自身的专业素质。因为老师在教学中发挥着主导作用，对于学生的影响是十分深远的。因此，不仅要求语文老师的学历要高，还要求他们的素质要高，并具有强烈的持续学习意识。只有这样才能够将学生带入利用知识解决实际问题之中，促使学生语文知识、能力和素养的协同发展。在这一方面笔者认为，老师除了要定期参与学校的培训活动，还需要在课下时间进行不断的学习，一边学习教育知识、优秀教学方法和教学经验，一边根据教学实际情况对创新的教学模式进行探索，形成教学的特色。另外，老师还要善于利用网络平台进行学习，在网络中以一对一的学习，努力成长为教育基层的“专家”。

（二）结合教学内容渗透人文精神

高中语文教材中有大量关于人文精神的素材，老师要想在教学中取得理想的人文精神培养效果，需要对这些人文精神教育素材进行挖掘，在教学中利用这些人文精神素材开展一些教育和引导活动，让学生在积极参与的过程中，获得人文精神的熏陶。在长期的熏陶之下，学生会不断对自身不足进行了解与弥补，非常有利于学生的自我完善，从而取得理想的学生人文精神培养效果。

比如在教学《沁园春·长沙》一课时，老师可以将学习的主动权还给学生，由学生进入对该节课内容的整理与归纳中，这样的教学设计更容易让学生掌握语文知识，并在获取知识的过程中受到人文精神的教育。再如在教学《窦娥冤》一课时，老师仍要继续放权给学生，由学生以小组的方式将这篇课文编写成话剧，并对话剧进行排练与演绎。通过对话剧表演活动的设计，能够为学生提供充分的分析、想象等学习机会，学生呈现的不再是“专家口中的形象”，而是自己理解的个性化的活生生的形象。通过对以学生为中心教学活动的设计，学生在课堂学习中获得了丰富的学习体验，更容易从中获得感触，从而实现对学生人文主义情怀的培养。

（三）创设良好的课堂教学氛围

教学实践表明，如果学生处于良好的课堂教学氛围中，学生对于知识的理解效果更加理想。因此，在开展人文精神教育的过程中，老师要灵活运用不同的教学方法，为学生创设良好的课堂教学氛围，更好达成预设的人文教育目标[2]。

比如在教学《我有一个梦想》一课时，由于这篇课文对追求梦想的人格魅力进行了展现，为了让学生对其人格魅力进行感受，老师就可以将音乐、媒体等技术引入教学中，增强课堂教学的感染力。再如在教学《雷雨》课文时，在学生对这篇课文有初步了解之后，老师可以设计一项“雷雨大家谈”的讨论活动，让学生在活动中对自己的想法进行表达，也能对他人的观点进行质疑，在针锋相对的讨论中，从中收获更多人文感触。对于处于高中阶段的学生而言，他们的独立意识更加强烈，不再满足于对“专家学者”的指导层面，更想要进入“百家讲坛”层面，对自身个性的观点进行表达。而实践证明，高中生确实已经具备了成为“百家论坛”一员的素质和实力。再者，通过对良好课堂教学氛围的营造，老师教学的热情大增，学生学习的热情也会大增，更容易让学生在不断学习中生成个性化思想，让学生成为一个思想更加成熟的人，将来获得更好的学习和发展。

三、结束语

综上所述，在高中语文教学中渗透人文精神，符合新课改的教学要求，也符合高中生发展的需求。因此，高中语文老师要加强对对学生人文精神培养的重视度，从提升老师自身专业素养、结合教学内容渗透人文精神以及良好教学氛围的营造等方面，让学生接受系统的人文学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生将来的可持续发展奠定扎实基础。