初中华文文学课文的整合互参与延伸阅读

韩春萌,周雨然

(南昌师范学院文学院，江西南昌 330032)

世界华文文学是中国文学一个重要的组成部分，它是全球范围内用汉语作为表达工具而创作的文学作品。过去不同版本的初中语文教材，都选用了世界华文文学作家余光中、林海音、琦君等人的作品。教育部新编教材(以下简称为“统编教材”)初中语文部分，也选用了少量华文文学作品。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”[1]华文文学有着特殊的地位，如何将有限的课文资源整合，引导学生有效地进行延伸阅读，发挥华文文学课文独特的教育功能，依然是值得我们探究的话题。

一、“七位”一体，突出同一主题

2016年教育部统编教材初中语文部分共选了七篇世界华文文学作品，分别为七年级上册的林海音的《窃读记》、吴望尧的《太阳船》；八年级上册王鼎钧的《那树》，下册林语堂的《庆祝旧历元旦》和琦君的《春酒》；九年级上册余光中的《乡愁》、郑愁予的《雨说》。另有九年级上册美籍华裔物理学家丁肇中的《应有格物致知精神》一文，这是作者在人民大会堂领奖时的演讲稿，不属于文学作品。

从体裁上看，七篇华文文学课文中《窃读记》《那树》《庆祝旧历元旦》和《春酒》四篇是散文，《太阳船》《乡愁》和《雨说》三篇是诗歌。世界华文文学在中学语文教材中占的比例较小，无论从题材、体裁还是从作者或艺术风格上，区区就这几篇作品，都不能体现世界华文文学的地域性、开放性、多元性等特征。……