走过去，前面是晴天
——如何读懂“混小子”背后的故事

姚文飞

(绍兴市上虞区职业中等专业学校 浙江绍兴 312300)

苏霍姆林斯基说：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有可塑性。职教班主任每一天面对的大部分都是缺乏良好学习习惯，甚至没有良好行为习惯的学生。对他们的管理和教育要想取得成效，就务必想办法全面了解他们、研究他们，这是班主任开展工作的第一步。班主任只有做个有心人，才能做到既知己，又知彼，从而应对自如，做好教育管理工作。

一、案例背景

我所教的班级，共有学生41人。相较于高一年级的其他几个班，我们班的特点是：入学成绩比较高，但男生比例居多，易于理解新生事物，但自主学习能力薄弱，自控力比较差。在班级管理过程中，我很明确的一点是，学生既是管理对象，也是管理主体。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从了解开始。无数成功经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育入心、入脑的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我们这个班级，是全校入学分数最高的一个男生班，我在开学前，了解学生情况时，想挑个男生在系部新生大会上发言，然后我就在新生名册里看到学号2号的男生小邓，打了个电话给他妈妈，我说作为建筑班分数最高的男同学，可不可以在开学典礼上发个言。……