课程改革公共伦理的意蕴诠释

廖婧茜

(陕西师范大学 教育学部， 陕西 西安 710062)

课程改革是一个复杂的社会问题，是一项关系到诸多方面的系统工程，一直都受到党和国家的高度重视。2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(2019年6月23日)指出，建设教育强国，应该加强课程教材建设，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。在加快推进教育现代化的关键时期，从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度关注课程改革的精神建构和实践探索，是我国课程改革和发展的核心要义。

以往的研究大多从教育学、社会学的视角分析课程改革，鲜有从伦理学的角度关照课程改革的研究。作为管理学与教育学的交叉学科，公共伦理学研究的是公共场域中的道德价值判断和理念选择问题。以公共伦理为视角探究课程改革的发展问题，是新时代我国课程改革迈向现代化的一个新的切入点。对课程改革公共伦理的探讨涉及两个方面的追问：一是，什么样的课程改革是符合公共价值判断的，是有意义的、正当的；二是，好的课程改革应具备怎样的价值理念。这些都涉及对课程改革价值判断和理念选择的“应然”问题。如果不对这些问题做出探讨，那么课程改革就难以走向“良序善治”。基于此，本文从课程改革实施的整体过程所需体现的伦理性的角度，提出课程改革公共伦理的理论内涵、基本理念以及所要遵循的基本道德原则，在学理层面建构课程改革公共伦理的逻辑框架和理论体系，旨在为推动课程改革规范化发展起到指引作用。……