数学教学中培养学生自主学习能力的研究

李传芳

（东营市东营区文华学校 山东·东营 257100）

在新课标的要求下，为了全面深化小学数学教学改革，则应重视如何保障满足实现良好的师生互动，积极实现小学数学教学模式的创新发展，保障学生的学习积极性得以提升，全方位保障学生的学习能力得到加强。在小学数学教学实践中，则应重视学生的自主学习能力培养，在教学中体现出学生的主体性地位，全面构建高效的小学数学教学课堂。这里结合当前的小学数学教学实际情况，重点探讨了如何有效培养学生的小学数学自主学习能力，希望对于今后深化小学数学教学改革有所帮助。

1 提高教师重视小学生自主探究学习能力的教学意识

在素质教育的背景下，应重视学生的自主学习能力的提升，以及不断有效深化小学数学创新发展。为了保障小学生具有较强的创新能力，则应保障其能具有良好的学习兴趣，能充分利用好相应的学习策略，从而有效构建自身的知识体系结构。在小学阶段的学习过程中，主要则是通过掌握必要的知识内容，进而积极探讨良好的学习策略，养成自主学习的能力。在小学数学的教学实践中，广大教师则应重视学生的自主探究能力的培养，积极实现良好的知识迁移，改变传统的机械化填鸭式教学模式，积极将全方位提升学生的学习能力还视为衡量教师教学质量的重要方面。在这样的背景下，则能全面重视如何有效提升学生的自主探究学习能力。

2 激发小学生自主探究学习数学的热情

2.1 搭建平台来激发自主探究学习的热情

结合小学生数学学习实践情况来看，如果学生能自主化完成具有一定难度的学习任务，这样则会大大激发自身的学习热情，能都带着信心来开展各项学习。可以积极构建各种平台来帮助孩子获得有效的成功。首先，对于部分学习能力欠缺的学生来降低成功评判标准，可以有条件地开展分层次教学，即便是比较小的成功也要不吝啬鼓励；其次，重视结合实际来挖掘学生的长处，能提供展示学生优势的各种机会。另外，能帮助学生从自身的实际情况出发，进行分阶段的目标化解，帮助学生将长远目标划分为可以看到且近期简单的目标，能让学生通过努力就可以实现，这样能便于更好地体验到学习的成功，具有良好的数学学习探究热情。

2.2 通过创设情境来提升自主探究学习的积极性

结合小学数学学习的实际情况，只有具备浓厚的兴趣才能更好地开展各项幼儿教学活动，这也应充分体现出学生的兴趣为出发条件。结合小学数学的教学内容，则应选择具体材料、直观形象来进行相应的数学情境创设，从而以便更好地激发学生的学习兴趣，能主动鼓励学生进行未知领域的探索，激发学生的学习兴趣。比如，在进行“教学乘法分配律”的教学中，可以鼓励采用分组形式的计算比赛，题目为：（1）456x43+57x456；（2）85x199+85，有的学生计算很慢，有的学生计算很快，通过相互沟通和交流，让学生掌握通过分配律的方式来实现简便快捷的计算方法。这样活动能有效激发学生的自主探究学习的兴趣。

2.3 树立学习榜样，促进学生的自主探究学习

在学生的教育过程中，还应该积极利用好个体评价的自身效能的有效参照，这就需要树立榜样的作用。但并非所有人都具有榜样个体的能力，这就应该积极通过结合小学数学教学的内容，可以从学生中选择他们身边的榜样，能具有良好的自主探究性学习能力的学生，能有效地完成相应的学习任务，这样则会保障学生具有较强的自主探究性学习热情。比如，可以在班级、年级以及全校范围内进行学习榜样的树立，并能加强从学生的实际出发，重视学生的分层次化教学，进而选择每个层次的每个学习阶段的榜样树立，尽可能扩大榜样的范围，有助于学生养成良好的争优的学习氛围，可以选择树立小组讨论辩论高手、计算能手、能力进步小超人等。

3 建立体现小学生自主探究学习的课堂管理策略

3.1 构建积极的师生关系赋予学生自主探究学习的权力和自由

在进行师生交流的沟通中，应倡导平等的民主性交往方式，积极构建和谐、宽松以及民主的课堂氛围。只有保障学生在没有压力、精神振奋、心情愉快的背景下开展自主化学习，才能更好地激发学生的学习兴趣。教师从内心出发来尊重每个学生，切忌出现板着脸来训斥每个学生，这样才能体现出教学的民主性特点，积极实现良好的师生互动氛围。

在课堂教学中，教师则应重视如何掌握好课堂节奏，并能全面尊重学生，积极培养学生具有良好的独立、自治、负责的意识。因此，在具体的教学实践中，则应加强学生在教学程序、学习内容、学习记录以及评价等方面工作，重视给予学生多方面的选择。并能从学生角度出发，来思考他们的反馈信息，积极实现课堂教学的有效调整。在教学实践中，应在体现学生为主体的原则下，积极开展合作学习、教师讲解、独立作业、表演、集体讨论等多种方式，全面培养学生养成良好的自主探究学习习惯。

3.2 通过提问方式来激发小学生自主探究学习的欲望

一方面，我们应从实际出发来加强教学中提问的设计。结合教学内容来精心设计提问内容，并将其贯穿整个学习过程。通过这样的方式，能有效提升学生的认知水平，加强学生发散性思维能力的培养。通过有效提升，能帮助学生通过学习，不仅能有效丰富自身的知识体系，才能主动地去发现问题、提出问题，并有效开展积极探索，这样才能更好地激发探索的欲望。

另一方面，还应重视如何教给学生进行合理化提问。只有学生经过一定的思考，并在相应的数学主题内容情况下，才能更好地进行问题的深刻思考。在结合教材内容的学习方面，则应重视学生的三思内容，一是进行课前思考，重视相应的预习工作；二是，加强课堂思考，敢于通过自身的思考来表达不同见解；三是，课后思考，来判断掌握了何种知识点内容，能有效实现良好的知识迁移。

3.3 给予学生充分的时间和空间，引导学生开展探究学习

在小学数学的学习过程中，应重视学生的自主探究学习能力的培养，教师在其中则应发挥好组织、引导以及合作的作用，并能保障积极为学生进行自主探究活动提供充足的时间以及空间。在小组合作学习的过程中，则应从实际出发来重视每个学生的进行意见发表的机会，旨在全面激发学生的思维能力，能有效引导学生投入到自主探究的学习氛围中。在教学的实践过程中，一定要充分重视如何加强“学生为主”的理念，切实融入到学习实践环节。针对学生在学习中进行某个主题学习内容而激烈探讨，应充分重视学生的个性化发展中能具有自由具备的时间，在这样的积极构建平等、合作、民主、宽松、交流的良好学习氛围，能鼓励学生进一步进行探究性学习活动。在特定的活动中，可以鼓励学生通过自身的思维方式来探究学习内容，从而保障不同层次学生更好地开展自主探究活动，从而具有良好的探究学习能力。

3.4 理论联系实际，拓展小学生自主探究学习的空间

在小学数学的学习实践环节中，数学学习则应具备一定的社会性、大众性以及开放性的特点。在数学教学中，则应重视教学理念以及教学内容的创新发展，应从单一化的教学模式走向多维度的社会化数学探究学习，鼓励学生能更好地探索社会中的数学知识内容。教师可以在课堂教学中设置悬而未解的问题，让学生能够积极思考，并能便于在课后主动思考来解决相关问题，从而充分利用好有限的课堂教学时间，基于学生进行自我探究的学习空间。比如，在进行“长方体和正方体”的表面积计算的过程中，选择学生来进行卧室中的长、宽、高的测量，这样就可以了解到墙面的面积以及地板的面积；学习了统计图表相关知识内容的基础上，则可以进行校外资料的收集整理，并将其形成统计图表，这样有助于提升学生的解决问题的能力，能在实践活动中不断提升自身的探究学习能力，养成良好的数学学习习惯。

4 结语

综上所述，在新课标要求下的小学数学的教学实践过程中，我们应充分发挥好自主探究学习活动的优势，积极实现小学数学教学创新发展，并要求教师能在其中发挥好一定的引导以及组织作用，并能主动积极地参与到学生的探索环节，鼓励为学生开展探究性教学活动搭建各种平台。通过这样的方式，才能有效地帮助学生在复杂环境中，积极采用科学的态度来进行认识、发现、创造的过程中，以便更好地迎合未来社会发展需求，重视学习的可持续化发展要求，切实提升学生的综合数学应用能力以及知识迁移能力，通过学生经历完整的自主探究的过程，从而保障小学生养成良好的探究精神和探究学习习惯，符合新课标下的素质教育要求。