指向提高生物核心素养的几点教学尝试

严 隽

(福建省三明市明溪教师进修学校 福建三明 365200)

初中生物新课标指出，以学生发展为根本，通过改变教学模式，促进学生自主学习，高效开展课内、课外活动，达到学生知识、能力和情感态度价值观的有效合一，提升学生生命观念、探究实验研究、生物逻辑思维与社会责任等生物核心素养，达到教学目的与意义。

一、精细分析讲述，深入理解生物学概念

初中生物教材中有50个重要生物学概念，所有字词都是经过仔细反复推敲的，精炼、准确，含有特定的意义，能够揭示概念的本质特征。在课堂教学中，教师要引导学生从理解重要字词着手，由浅入深，让学生能全面正确地了解、认识及掌握生命观念。如果没有把握理解好关键字词，对生物学概念的运用就会出差错。

如神经系统的“反射”，教师在指导学生学习这概念时，对“人体”“神经系统”“刺激”“有规律的反应”等重要字词精细分析，首先，教师以无神经结构的单细胞动物“草履虫”对外界的应激性反应对刺激好坏的趋利躲避为例，说明“人体”有“神经系统”结构的如“膝跳反射”的更复杂性。如此，学生就容易得出“草履虫没有神经系统，就不是反射”。

教师在分析诠释各概念时，要把各个要素的内容整合为简单的一个生物学概念，以利于学生理解记忆。每个生物学概念都有特定的外延内涵，引导学生掌握好这些，才能使学生对每个生物学概念都达到理解运用的目的。在教学中构建概念图，用表格比较有些类似的生物概念，能帮助学生突破重难点，同时强化配套练习巩固，最终达到系统掌握每个生物学概念的目的。……