小学数学教学生活化的误区及对策研究

程晓玲

（甘肃省平凉市庄浪县水洛学区 甘肃平凉 744699）

在实践过程中，降低数学教学的难度，强化学生对数学知识点的理解，把生活元素运用到课堂中是现阶段改革的趋势。不过从实际效果上看，教师对数学生活化有着认识偏差。基于此，本文对小学数学教学生活化的误区及对策展开探究。

一、小学数学教学生活化的基本概念

现阶段，小学教学方式包含两种，第一种为大众化，第二种为生活化。小学、高中数学教学方式相比较，小学数学对学生们不存在严格的逻辑性要求，小学生也不用掌握数学原理，主要为了培养他们的数学思维能力，让他们可以在轻松愉悦的课堂氛围中进行学习[1]。从小学生的角度看，他们不太喜欢存在较强逻辑性以及认知心理的数学教学模式，主要是由于他们的天性比较倾向于形象性以及直观性的数学知识认知，可以按照事实情况来解答数学问题。从另一方面看，小学的数学知识不是全部归属于生活问题，两者之间存在着具体和抽象关系，小学数学问题主要特点有系统性、逻辑性等，小学数学教学生活化可以提升学生思维能力。

二、小学数学教学生活化的重要意义

新课改的改革不断推进，在小学教学课堂中，小学数学教学生活化模式被教师们广泛应用，并且慢慢发展为小学数学教学的主要环节。在传统数学教学过程中，大部分学生对于知识的学习比较片面，实践操作时间较为缺乏，使得学生不能够真正地把所学知识运用到日常生活中。……