“一带一路”背景下土木工程专业中外合作办学教学内容新探讨

唐 皇

（湖南城市学院土木工程学院 湖南·益阳 413000）

2010年，我国发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，提出“引进优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目”。中外合作办学作为共建“一带一路”的重点项目，《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》文中提出“扩大相互间留学生规模，开展合作办学。”随着“一带一路”倡议进一步向更深层次的发展，牵动着周边各个国家的经济、文化以及交通的改革，而国际化的进程需要土木工程专业向着高效化、优质化、智能化、信息化和可持续的方向发展，这将为我国各大高校土木工程专业中外合作办学提出了新的机遇，同时也提出了新的挑战。目前，学者已对新形势下的土木工程人才培养模式、师资队伍建设和课程设置等方面进行了一系列研究。焦华喆等对土木工程专业中外合作办学教学模式进行了探究。晋智斌出了从大学英语课程设置、专业英语、专业教材建设及教师队伍组成多样化、校企合作等环节进行改革，以适应新形势下土木工程人才需求。

根据国家“一带一路”倡议的要求，很多施工企业根据国内外的土木工程行业的现状，制订了国际化战略，积极地走出国门开拓海外市场。但是，由于国内外在行业规范、管理制度、人际交流和管理理念等方面都存在较大不同，需要有对国际土木工程市场各方面有充分了解的土木工程专业高层次技术及管理人才，然而，目前土木工程中外合作办学模式还存在一系列问题，例如，专业英语教学、课程设置和管理制度方面仍存在问题，需要不断创新，本文从上述几个方面进行讨论。

1 土木工程专业中外合作办学现状

1.1 英语教学

“一带一路”背景下的国际化发展是土木行业国际背景下的必然趋势，土木专业的英语教学革新尤为重要。如何改革中外合作办学中英语教育教学，使得土木工程人才能够满足“一带一路”发展倡议要求，是高校教育工作者面临的全新挑战，具体体现在如下几个方面：

1.1.1 教材选编

目前国内选用的土木工程专业的教材大部分内容较多，学时太短。专业英语教材内容包括结构工程、桥梁工程、土木工程材料等，章节内容较多，但是课时比较少，难以覆盖所有知识点。

另外，现有教材内容相对滞后，工程中前沿技术，例如BIM技术、混凝土3D打印和新材料运用等当面的文章较少，因此还需要在教材内容上加以改进，保留传统知识前提下，新增工程热点、新技术和新材料方面的知识。

1.1.2 教学模式

目前国内土木工程专业英语教学模式大多拘泥于“专业词汇和表达—语法讲解—文本语句翻译”这种传统的方法。学生学习兴趣不高，学习效果整体偏低。国际上比较流行的英语教学方法“自然拼读”法几乎没有运用，因此学生对于知识掌握程度也不高。

1.1.3 英语师资

在合作办学过程中，中方老师有实际留学经历或者访学经历的人比较少，对于国外英语教学方式、国外文化环境了解较少，难以实现真正的双语教学。但是，外方老师虽然在英语能力方面强于中方老师，但是并不十分了解中方学生特点，在与学生沟通方面存在困难，不能根据中方学生的具体情况改变教学思路。另外，外方老师流动性大，不能较完整的完成所交课程。

1.2 专业技术知识

“一带一路”的提出对我国土木工程技术走出国门，面向世界提供了高平台，同时也向我国土木工程技术人才提出了新的挑战。目前，土木工程合作办学中比较注重基础知识的教学，但是对于新兴技术的传授还没跟上国际化趋势，具体表现在：

1.2.1 软件学习较为薄弱

随着土木工程技术的发展，国际化软件例如BIM、ABAQUS、ANSYS和Midas等在土木工程的施工、设计和科研方面都发挥了重要作用。然而在实际教学当中，只有少量的课程针对某一软件进行学习，导致学生毕业后软件实际操作能力有所欠缺，需要经过一段时间的锻炼才能熟练，这必将影响工作初期的效果。

1.2.2 知识更新较慢

装配式建筑、混凝土3D打印、自密实混凝土、超高性能混凝土等新技术、新工艺和新材料的运用使得更轻、强度更高和更经济的结构层出不穷，然而，在目前，中外合作办学中，中方课堂教学绝大部分课时主要讲授传统土木工程基础知识，某些落后的施工方法、施工技术和研究成果依然是作为重点在课堂上介绍，因此学生学的知识面的广度还不足以支撑其解决在工作和科研中的问题。

1.3 实践教学

随着“一带一路”深入开展，需要一大批具有深厚理论功底和实践经验的土木工程工程师去国外各种项目工作。作为向国外输送人才的主力军，中外合作办学项目不断为国家向外输送国际化人才，但是，中外联合办学过程中也存在一定的问题：

1.3.1 理论教学与实践教学二者发展不平衡

由于中外合作办学项目的性质决定了专业和教学的特殊性，出现了重课堂教学，轻实践教学的现象。从课程设置来看，学生课堂教学满负荷运转较为普遍，尤其是在国外英语教学的全程中，要解决英语问题就要花费很多学习时间，最终学好专业基础知识要付出很多努力，少有时间去进行实践方面的学习。

1.3.2 校企合作机制不够完善，难以整合国内外资源联合培养学生

大学校园培养的人才只有在企业中通过实践才能创造价值。虽然“一带一路”带动了周边许多国家的企业参与其中，同时中国企业也将中国技术和标准带向世界，但是企业更重视经济效益，学校和企业建立校外实习基地越来越困难，特别是与外方企业联动机制在“学生管理、安全、经费、场地”等方面存在问题，这影响了企业的积极性，学生在实践方面所需要的资源不能较完整的整合。

2 中外合作办学建议措施

根据上述分析，本文对中外合作办学中存在的问题提出了几点建议措施：

2.1 专业英语教学改革

2.1.1 丰富英语教学的方法

改革传统的老师传授学生获取的知识的教学方法，引入以结果为导向的OBE教学理念，以学生为主体，老师辅助教学的方法。老师在课堂上对重点词汇、语法和句式进行讲解，着重讲解一到两篇有代表性的论文，告知英文文章结构和写法。要求学生在课后进行文献查阅、阅读和翻译，带着自己的疑问回到课堂寻找老师解答疑问。

2.1.2 加强师资力量配备

中外合作办学项目中应合理整合中外教师，根据教师的风格分配英语教学课程。外方教师具有先天的语言优势，可以着重在英语语言基础方面进行教学，提高学生运用语言的能力，中方老师有着中文和英文学习的经验，在英语教学中可以灵活调整教学目标。中方老师可以定期去国外访学，了解国外教学特点，学习国外教学经验，提升中方老师的英语授课水平。另外，中方和外方老师可以定期组织双方的研讨会，通过相互交流学习讨论，互通有无，提升教学水平。

2.2 增强专业技术知识学习

2.2.1 增加软件学习的课时

随着土木工程新技术的发展，越来越多的软件运用在工程实践中。现场施工技术人员除了了解施工技术外，还需要熟练运用工程软件。在中外合作办学中，需要增加软件学时，对Midas、ABAQUS、ANSYS、BIM等软件有初步的了解，特别是在英语学习的基础上加强对英文版软件的学习，利于工作中与国外工程师对接。教师结合实际工程案例，使用软件对具体工程项目进行建模分析，加强学生对软件的运用。在课后，布置独立作业，提高学生独立运用软件的能力，通过计算结果分析，查看学生对软件的掌握情况，同时，可以进行对普遍存在的问题进行集中辅导。

2.2.2 增加新技术和新材料学习的选修课时

自密实混凝土、高性能混凝土、自密实混凝土、FRP材料和超强度钢筋等新材料已成功运用在各类工程中，混凝土3D打印、装配式建筑和模块化施工等技术也已成功运用在实践中。增加新材料和新技术的选修课时，学生按照自己兴趣选择适合自己的课程，认识新材料和新技术发展方向，跟上土木工程国际化潮流。

2.3 增强实践教学环节

2.3.1 实践教学和理论教学均衡发展

实践教学是中外合作项目的重要环节。要做到实践教学和理论教学平衡发展，首先学校领导和专业老师应该重视，发挥实践教学在人培养中的作用。作为学校领导，应该在课时分配上应平衡理论和实践教学课时，同时，在实践课堂上老师应多引导学生到实践工地学习，针对某一技术要点在实践中进行讲解。通过师生互动的合作、体验、探究，实现课堂教学与实践教学的无缝链接。作为学生应积极参加实践活动和竞赛，多参加省或者国家高级别的创新创业大赛，充分发挥主观能动性，在实践中巩固理论知识。另外，学校也要创造条件，结合学校情况，引领外方专人来时参与创新创业活动，多方面提高教师能力。

2.3.2 在产教融合的校企合作机制上进一步深化

中外双方共同构建“中外合作校企合作委员会”。学校负责与参与“一带一路”建设的企业联系，建立长期合作制度，学生毕业实习和毕业设计可以在企业工作中完成。企业也可以委派技术骨干作为毕业实习和毕业设计指导老师，培养学生参与实践施工、设计的能力。另外，学校可以派驻专任教师进入中外企业进行实践培训，把实践经验带入理论课堂，更好融合课堂教学和理论教学。

3 结语

总之，在“一带一路”背景下土木工程中外合作办学需要充分依托一带一路发展契机，结合土木工程学生特点，落实好英语教材、教学模式和师资力量配备。加强专业技术知识的教学，特别是国际通用的软件教学。充分发挥“一带一路”中中外企业优势，建立完善的校企合作机制，促进实践教学的发展。