小学班主任班级管理工作的几点思考

龙 莉

（新疆教育学院实验小学 新疆·乌鲁木齐 830000）

联合国教科文组织指出：“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福。”

为了更好地实现这一目标，作为班主任，首先要进一步明确角色定位，融入到学生群体中，走进学生的内心，同时，创新班级管理方法，制定适合学生发展的班级制度，从而有效提升班主任管理工作的效率。另外，作为班主任还要树立与时俱进的教育理念，不断加强自我学习，通过自我人格魅力的提升与教育能力的提升，铸就班级“灵魂”，建设和谐集体，在和谐的班级文化建设中展示自己的风采，促进所在班级的学生健康成长，由此在工作中不断寻找到真正能让自己快乐而有意义的目标。

1 以人文本，精准定位小学班主任的角色

小学班主任的工作方式和效果，在很大程度上取决于班主任对自己扮演角色的认识。以德为先，以人为本，精准定位，才能享受有效班级管理的满足、幸福和快乐。

1.1 班主任是小学生信任喜欢的朋友

班主任在学生的成长中既是良师又是益友，给学生带来温暖和关爱。当学生做错事情时，一味地批评是不可取的，多一些宽容、理解，设身处地为学生着想，从而拉近师生距离，逐步树立班级威信，也会对班级管理工作有所促进。

1.2 班主任是小学生明辨是非的“法官”

班主任的一言一行都影响着孩子对善恶是非的理解和判断，因此教师就更应该站在公平公正的立场上去处理事情，如在班级评优评先工作中，必须拿出让学生信服的标准；在处理学生之间矛盾时，班主任更要查明真相、秉公处理。

1.3 班主任是小学生绽放精彩的“伯乐”

每个孩子都是具有双面性的：在课堂上一名不遵守纪律的孩子，有可能是不受规则约束，是向往自由，且具有较强的创造力的。这就好比伯乐之于千里马，看你是否能看到显性背后的隐性品质。班主任要具有“伯乐”意识，要善于发现学生隐藏在“显性”问题背后的品质，并对其加以挖掘与利用，使更多的学生都能成为名副其实的“千里马”。

1.4 班主任是小学生敬重信赖的“父母”

班主任要有一颗像“父母”一样包容、疼爱孩子的心，在精神上安慰他们、在学习上指导他们、在生活上帮助他们，当孩子真正感受到了老师的关心爱护，对老师的敬重也会由衷地超过父母。

角色定位找准了，班主任的专业成长之路就减少了弯路，做学生愿意信服你，愿意受你影响感召的班主任，这样，学生才可能在更大程度上选择正确的人生方向和道路，获得取之不尽、用之不竭的正能量。

2 爱与严并存，不断提升班级管理的智慧

小学班主任工作需要致力于细致入微的班级管理工作。小学六年是一个孩子习惯养成至关重要的阶段。作为启蒙老师的班主任，更是责任重大！所以，班主任必须针对所带班级学生特点，制定一套适用于本班的科学系统、细致且操作性强的班级规章制度，使班级各项工作做到有章可循，避免班级工作的盲目性和随意性。

2.1 做有智慧的班主任

首先应该有孙悟空的心态，提升工作上的责任心，遇事当机立断，不轻信盲从，并且百折不挠，忠于自己的事业；还要向周瑜学习，不能止步于亲力亲为、率先示范，还要让每一个学生都成为管理者，懂得指挥人干活的技巧，成为一名优秀的指挥官；同时，利用好班网、微信班群、QQ班群、钉钉班群这些交流媒体资源——站在神圣的三尺讲台，穿梭于交流媒介搭建的桥梁，分享、倾听、感受、反思，使班主任的管理工作更加全面。

2.2 制定量化、精细化、科学化的班级管理制度

精细化的班级管理制度，是班级管理的前提，制定规范、细致的班级管理各项规章制度，实施班级量化管理是非常有必要的。同时，量化、精细化、科学化的班级管理是班级文化建设层次更新的必然之路。制定详细实用的班级管理目标、奖惩细则，对学生日常管理以分数量化，专人考核记录，通过日反思、周记录、月公示、学期末综合评定，并进行相应奖惩，从而规范班级管理，调动学生积极性，增强团体荣誉感，确保精细化管理落实落细，对建立良好的班风起到一定促进作用。

2.3 规范的班级管理必须与时俱进

再精细科学的班级管理规范，随着时间的推移、时代的变化，可能会遇到不合时宜的问题。必须抓住班级管理规范的制定原则——评价的多元性、全面性和可操作性，并做到与时俱进。随着学生年级不同，形式不同，评比方法评比栏目要有所改动创新。低年级的管理，班主任应该亲力亲为，事无巨细；到了中高年级，就要更多地体现学生自我管理的管理目标——重视小组中的总结评价语；多放权，让学生真切地感受到“变被人管理”为“自我管理”。同时，班主任要研究自己带的每一届学生整体特点，根据班级学生特点对自己制定的管理规范做相应的调整，以真正做到班级管理的与时俱进。

2.4 培养学生“主人翁”的意识

一名合格的班主任要“独具慧眼”，善于发现人才并放权管理，了解每个学生的特点，挖掘他们各方面的潜力，注重培养和选拔学生干部，将其纳入到班级管理的队伍中，让学生真切地感受到自己是班级的主人，在管理班级、服务班级的过程中，不但体验了劳动和付出的快乐与艰辛，更强烈地感受到班级因为自己的管理而前进，自己也在班级管理中进步了、提升了。这样的管理，不但可以减轻班主任自身的工作负担，也积极推动班级管理健康有序地开展。

2.5 关怀每一名“特殊学生”

如何面对特殊的学生，是我们需要认真思考的。毋庸置疑，要给这些孩子更多的关爱，用爱激励着他们的自信心，使他在老师的关爱中成长、进步。其实，说起来容易，但实施起来，却真的很难很难——有些特殊学生品学双“忧”，导致一系列的教育问题经常会让每日面对这些棘手问题的老师，掉入抓狂的情绪陷阱，由此可能会出现难以挽回的教育遗憾。

“不放弃，不抛弃！”面对“特殊”学生，作为学生的“第二家长”的班主任，必须要有这样的信心！但是，仅仅班主任有这样的信心是远远不够的。所以，我们要想方设法地拉住学生的家长，和他们尽力保持良好关系。要想达到这个愿景，就首先要尊重这些学生的家长，尽量消除他们与学校的对立情绪；然后拿出对待孩子的耐心不断地与家长沟通交流，统一思想，形成同盟关系；在他们对自己孩子的教育产生彷徨失望情绪的时候，一定要坚定地给予支持，并支招献策，以帮助家长和孩子共同成长，携手共进。

3 班级文化建设，有助于提升班级管理的水平

班级文化是班级管理的核心，是校园文化建设的重要组成部分，对学校、学生和教师的发展都意义重大。优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，如何营造丰富且有内涵的班级文化氛围，让学生自觉地融入班级中，从而更快更好的学习和生活，是值得我们探讨的。

3.1 赏心悦目的班级物质文化

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，充分利用教室的墙壁展板来展示学生的才华，班级展板上的小红花、小红旗，记录每个学生努力上进的脚步，班上的图书角是全班学生的“头脑充电站”。

3.2 丰富多彩的班级精神文化

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班主任应在班级精神文化建设中特别注重通过丰富多彩的活动，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，增强学生主人翁意识，构建良好的人际关系。

（1）开展主题班会等班级活动，营造团结向上的班级文化氛围，从而培养学生的集体荣誉感。除每月丰富多彩的主题班会外，还可以在班里开辟形式活泼多样的班级活动，使学生受益，让学生充分体会到学的不只是课本，是更宽广的视野，熏陶的不只是听说读写的积淀，更是有温度的文化。同时，在校园内组织丰富多样的集体活动，让学生从中受到教育，得到启发，得到激励，使班级始终充满生机，并对学生保持着一种魅力，增强学生的自豪感。

（2）提倡亲近大自然的户外活动，营造轻松和谐的班级氛围。除了校内丰富多彩的文化活动，作为班主任，还特别要重视班级学生亲近大自然，建立温馨良好的同学情谊、亲子关系，组织学生经常出外踏青、拓展、亲子活动，让孩子们在大自然中释放天性，增进友谊，感受温馨的父母之爱。孩子们感受到了幸福，班级更增加了凝聚力。

3.3 民主和谐的良好师生关系

作为班主任，必须注重不断提升自身的教师及班主任素养，在班级里营造民主平等、友爱和谐的师生关系。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信，这种愉快、安定、轻松的环境能够培养出学生的各种优良品质，对学生心理的健康成长有着重要的作用。可以说，老师与学生良好的关系带给学生的影响能够让学生受益一生。

4 结语

总之，班级管理需要班主任用心用情，与时俱进，从方方面面对学生进行教育，培养学生的综合素养，促进学生的全面发展，为学生今后的学习和成长奠定良好的基础，从而有效提升班主任管理工作的效率。