小学语文课外作业的优化策略研究

齐智鑫

摘 要：语文课外作业是课堂教学的延伸和升华，也是学生获得语文知识的重要手段。当前，小学生语文课外作业现状不太理想，依然存在呆板、沉重、单一、重复等多种问题，给学生带来沉闷的负担，甚至导致部分学生逐渐出现厌烦情绪，丧失语文学习兴趣。面对新课程改革的要求，如何优化课外作业设计已成为一线教师关注的重点。文章以此为研究的切入点，展开了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;课外作业;现状;优化策略

中图分類号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.026

《基础教育改革纲要》对教师提出了明确的要求：面向全体学生，使学生在语文学习过程中获得基本的语文知识，并循序渐进地形成乐于探究、勤于动手、获得新知识、分析问题、解决问题等能力。语文课外作业作为语文课堂教学的进一步延伸和升华，也必须秉承这一要求，立足于语文学科的“工具性和人文性”特点，尊重小学生思维发展特点，精心设计出高质量的课外作业，以促进语文核心素养的有效落地。

一、小学语文课外作业现状

（一）语文课外作业负担较重

受传统教学理念的制约，教师布置的语文课外作业过多，学生常需要很长一段时间才能完成。小学生正处于长身体的关键时期，繁重的作业使其逐渐失去运动锻炼的时间、睡眠时间，在很大程度上影响了小学生的身体发育;其次，由于作业量过大，部分小学生晚上的睡眠时间无法保障，致使第二天上课的精神状态不佳、注意力不集中，严重影响课堂听课效率;再次，过于繁重的作业量还会导致学生逐渐产生厌学情绪，还会导致个别学生出现不写作业，甚至和老师对着干的现象。

（二）语文课外作业形式单一

素质教育背景下，要求教师在设计课外作业时，应关注作业的形式，确保学生在多样化的课外作业中，循序渐进地提升自身的语文综合素养。但在调查中发现，当前小学语文教师设计的课外作业，存在明显的形式单一化现象。一方面，课外作业设计时过分关注读和写，忽视了学生的听和说。素质教育背景下，要求教师在设计课外作业时，应关注学生的听说读写能力，促进学生的全面发展。目前，语文教师设计作业，基本上是抄写生字、做练习册、试卷、背诵课文等，忽视了提高学生的口语表达能力、听力等，致使学生出现“会写不会说、会背诵不会表达”等现象;另一方面，侧重书面练习，忽视作业形式灵活多样。调查显示，当前语文课外作业基本上都是书面作业，口头作业、实践作业、活动作业等虽然也有涉及，但数量非常少，通常每个学期只有两三次[1]。

二、小学语文课外作业的优化策略

（一）注重作业质量，减轻学生负担

素质教育背景下，小学语文教师在优化课外作业设计时，首要问题就是提升作业设计的质量，切实减轻小学生的负担。

1.应立足于学生身心发展特点布置作业。小学生身体发育尚不成熟，每天的学习精力有，根本无法保证全天都以饱满的状态参与学习。因此，教师在设计课外作业时，一定要结合学生的实际情况，如果学生当天已经学习了大量的新知识，并且在课堂上也进行了巩固练习，就应该尽量减少抄写类的作业，或者布置一些具备娱乐性、活动性的作业，在巩固所学知识的同时，舒缓学生的大脑。

2.制订分期型作业。从语文学科的特点来说，学习本身就是一个漫长的积累过程，学生的学习过程也是一个螺旋上升的过程。为了提升语文课外作业的效率，教师应对语文作业进行分期，将一个完整的作业划分为几个层次，引领学生在一个阶段内完成相关的作业。将作业进行定期分期，不仅分散了课外作业量，极大地减轻了学生的作业负担，也能真正提升课外作业的效率。

3.适当控制作业数量，与其他学科教师进行交流。小学生面对的作业并非语文一科，作业负担过重也不是由语文一科导致的。对此，小学语文教师在优化作业量设计的时候，首先应转变自身的观念，关注作业质量，结合教学内容和小学生的实际情况，精心设计有针对性的课外作业，切实减轻学生的作业负担;其次，应与其他学科的教师进行交流，提前协调好各个学科的作业量，以免各科作业重复、烦琐，致使学生丧失学习的兴趣[2]。

（二）作业形式多样，增强学生兴趣

小学语文教师在优化作业设计时，还应结合新课改下语文教学要求，对传统的作业形式进行优化设计，以更好地满足学生的学习需求。

1.设计创编型作业。书面作业是语文作业的重要形式，但书面作业不仅仅是指字词的抄写、做题等，还应对其进行创新，丰富学生的书面作业形式。只有做到这一点，才能真正激发学生的语文学习兴趣。基于语文学科的延展性，为了培养学生举一反三、触类旁通的能力，教师可引导学生围绕所学的课文，设计仿写类作业，促使学生循序渐进地提升自身的想象力、写作能力;可以针对一些故事类的文章，指导学生结合其中的空白点续写，也可以指导学生发挥自己的想象力，借助优美的语言将古诗词中描绘的意境表述出来。通过丰富多样的创编型作业，显著激活学生的学习兴趣。

2.操作型作业。语文学科具有极强的实践性，教师在优化作业设计时不能局限于课文知识，还应带领学生走出课本知识，走进社会实践中，引导学生在实践操作中感知语文学习乐趣并获得知识。教师可结合教学内容设计一些实践性的作业。指导学生针对生活常识和现象，围绕大自然中不明白的问题进行调查、设计实验、亲手做一些小制作和小发明。还可以指导学生结合文章描写的内容，描述一幅美景图等。

3.游戏型作业。基于小学生身心发展的规律，游戏型的作业形式更能激发其学习兴趣。教师在设计语文作业时，可设计一些文字游戏、答题比赛等，使学生在娱乐作业中获得知识，有所发展，最终实现新课改下的教学目标。

4.探究型作业。素质教育背景下，为更好地契合新课改下的人才培养理念，教师在优化课外作业设计时，还应灵活借助探究型作业形式，引领学生围绕某一问题搜集资料，或对某些问题进行探索和研究，最终得出相关结果。在设计探究型作业的过程中，教师不能一味关注探索的结构，还应关注探索的整个过程，借助与之相契合的评价模式，便于学生参与。

5.合作型作业。为了契合素质教育下的要求，教师设计课外作业时，还应围绕学生的“合作能力”，灵活布置一些合作型课外作业形式。具体来说，教师把某篇文章改编成一幕话剧，引导学生以小组的形式共同演绎，促使学生在合作表演中深入体会文本内容，实现既定的教学目标;还可以关注家校联系，引导学生和家长积极合作，共同商量和解决问题，促使学生在与家长合作的新型作业中，有所收获和发展[3]。

（三）作业内容开放，发挥学生想象

作业内容也是衡量作业质量的关键性因素。在素质教育改革中，要求教师设计课外作业时不能局限于教材，必须要延伸和拓展到课堂以外的生活中。教师应从以下几个方面对作业内容进行优化和创新。

1.确保作业内容生活化。教师在设计课外作业时，应坚持“从做中学”的理论，确保学生从生活中获得知识和技能。应保证作业内容更加生活化，引导学生在实际生活的作业中，体会到语文学科的价值，更好地参与语文学习。

2.知行结合，设计实践性作业。掌握语文知识、体验语文情感并非语文学科的最终目标，而是指导学生灵活运用知识，真正实现“学以致用”的目的。教师在设计语文课外作业时，应依据学生现有的水平，设计一些具有实践操作类的作业，促使学生在实践操作中成为语文知识的实践者。

3.多学科综合的作业。语文学科还涉及多门学科，包含各种各样的知识。因此，在素质教育背景下，语文教师在设计课外作业时，应立足于语文学科与其他学科的联系，将语文知识和数学、地理等学科的知识结合起来，引领学生在综合性作业中循序渐进地提升自身的语文综合能力。

（四）作业综合评价，促进学生发展

在语文教学中，作业评价是必不可少的一环，也是语文教学反馈的重要组成部分。教师必须要从以下几个方面，对传统的作业展开综合性评价。

首先，语文作业评价标准应从“一元”转变为“多元”，应对不同学生实施个性化的评价标准，还应对评价标准进行完善，使其能够客观反映出学生的语文成绩;其次，评价内容也应从“一元”转变为“多元” ，不仅关注学生的作业结果，还应对学生作业的态度、思维和过程进行评价，确保评价内容的全面性、多角度;再次，评价主体应从“一元”转变为“多元” ，不仅要借助教师评价，还应指导学生、学生家长都参与评价，促使学生在多个评价主体中明确自身在语文作业中的不足，进而明确自己未来努力的方向[4]。

三、结语

課外作业是小学语文课堂教学的延伸和升华，通过一定量的课外练习，不仅能使学生对所学的知识进行巩固和深化，也在很大程度上提升了学生的语文综合能力。但在调查中发现，当前语文课外作业设计中依然存在诸多问题，致使课外作业质量低下，难以真正满足学生的学习需求。唯有从作业量、作业形式、作业内容和作业评价四个方面，对语文作业进行优化设计，才能不断提升小学生语文作业设计质量。

参考文献：

[1]   蔡丽婵.小学高年级语文课外作业的优化策略研究[J].考试周刊，2021（37）：23.

[2]   刘俊梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊，2021（38）：41.

[3]   汪波.小学语文课外作业的优化设计分析[J].小学生（下旬刊），2021（5）：78.

[4]   巨林普.优化小学语文课外作业，提高学生语文素养的策略[J].新课程，2021（8）：8.