融媒体背景下学习强国与思政课融合刍议

2022-01-08 07:29冯霞陈诗师
现代职业教育·高职高专 2022年1期
关键词:思政课强国媒介

冯霞 陈诗师

[摘           要]  融媒体的迅猛发展正深刻影响着高校思政课教学。学习强国是集报纸、广播、电台、短视频、音频等资源于一体的融媒体平台,其主体内容与思政课的价值指向高度契合。从厘清融媒体的概念入手,分析了学习强国与思想政治教育的关系,探索融媒体背景下学习强国与思政课融合的必要性,借以推动思政课的改革创新。

[关    键   词]  融媒体;学习强国;思政课;必要性

[中圖分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)01-0004-03

从“新媒体”到“全媒体”再到“融媒体”,媒体发展日新月异。大众传媒已迎来媒介形式从“全方位”到“互融”的融媒体时代。融媒体背景下,信息传播的深度、广度与速度都发生了巨大的变化,纷繁复杂的网络信息、多元化的价值观念势必会对“00后”大学生的世界观、人生观与价值观产生直接冲击,给高校思政课教学带来前所未有的困扰与挑战。而2019年1月上线的“学习强国”平台具有极具权威的思想政治理论知识,内容丰富、形式多样、智能便捷等,与高校思想政治理论教学有着极高的契合度,能有效克服高校思政课教学中存在的教学资源匮乏、教学内容陈旧、教学方法与形式单一等突出问题。因此,高校思政课教师应当充分利用新媒体、新技术,挖掘“学习强国”平台的优质思想政治教育资源,深入分析学习强国与思想政治教育之间的关系,探索融媒体背景下学习强国与思政课融合的必要性,更好地推动高校思政课的理论深入和实践探索,进而提升高校思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

一、融媒体概念解读及基本特征

(一)融媒体的概念解读

“融媒体”是基于20世纪80年代美国学者伊契尔·索勒·普尔提出的“媒介融合”概念而提出的。伊契尔·索勒·普尔认为:“媒介融合,就是各种媒介呈现出多功能一体化的发展趋势。”国内学者关于媒介融合的研究始于20世纪90年代,中国人民大学蔡雯教授提出:“媒介融合是指在以数字技术、网络技术和电子通信技术为核心的科学技术的推动下组成大媒体业的各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段,实现不同媒介形态的内容融合、传播渠道融合和媒介终端融合的过程。”纵观国内外学者的研究,不同的学者对“媒介融合”的认知和界定有所差别,使得这一概念至今没有明确的定义。

融媒体是一种新型媒体,它将那些既具有共性又有互补性的媒介形态,如广播、电视、报纸、网络等融合在一起,进行人力资源、内容采集、宣传手段等方面的全面整合,剔除传统媒体和新兴媒体的劣势,择取两者的优势,使其功能和价值最大化,最终实现媒体通融、内容兼容、宣传互融、利益共融。

(二)融媒体的基本特征

融媒体打破了传统媒体与新媒体之间的严格分界,是一种新型的媒介形态,已深入社会生活的各个方面。其基本特征是:

1.双向互动性。双向互动性主要表现为信息传播过程中传者与受者能共同参与、平等沟通与互相推动,这是融媒体区别于其他传统媒体的重要特征。传统媒体的信息传播是自上而下的单向行为,受者无法直接与传者进行互动沟通。而新的技术支撑下应运而生的新媒体能使传者在较短的时间内向受者传递信息,并在一定程度上反馈信息,实现较低层次的互动交流。在这种传播方式中,传者仍然占据主导地位,决定着传播的信息内容,而受者处于信息劣势的地位,只能根据传播的内容进行交流互动。而在融媒体时代,传者与受者的界限模糊,两者之间可以平等交流、互相尊重,且受者能主动获取和接收信息,表达自己的观点。

2.资源整合性。传统媒体在受众中享有不同程度的知名度和影响力。新媒体基于新的数字和网络技术产生,具有形式丰富、互动性强、信息传播与收阅的个人化、方便、即时、快速等特点。而融媒体融合了传统媒体与新媒体的优势与特点,它将各种不同类型与特点的媒体进行资源整合,使其相互渗透、交融,这能有效地促进高校思想政治教育资源的整合。

3.系统性。媒体融合是一个系统化过程,呈现出多维度,逐渐向纵深发展的特点。主要特点如下:一是媒体融合呈现多维性。传统媒体与新媒体之间只有在技术、内容、终端、网络等方面形成多维融合,才能称得上是真正意义上的融合。二是媒体融合经历了从量变到质变、由弱到强的过程,实现了从技术融合到内容创新转型,再到终端融合及网络融合。三是媒介融合产生的影响是多方位的。媒介融合对媒介形态、内容及媒介生态环境都会产生较大的影响。它能改变受者的媒介使用行为,甚至对整个社会产生一定的影响。譬如,媒介融合一方面拓宽了信息传播的渠道,另一方面又可能引起大量虚假信息传播的裂变效应,在社会上产生一定的负面影响。

二、学习强国与思想政治教育的关系

“学习强国”平台是一个典型的融媒体平台,集聚了报纸、广播、电台等传统媒体资源与短视频、音频、快闪、慕课等新兴媒体资源,其内容涉及经济、政治、文化、社会、军事等方面,具有极高的权威性、全面性、鲜活性与专业性,是学习马列经典原著、传播新思想和主流文化知识、学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要渠道。

(一)“学习强国”平台与思想政治教育的功能互通

“学习强国”平台汇集了海量极具权威的思想政治理论知识,具有全面丰富、形式多样、更新快速等多方面优势,在教学内容、教学目标及价值指向上与思想政治理论课高度吻合。深入挖掘“学习强国”在思想政治教育过程中的政治导向、经济激励、文化传播、生态教化等功能,有助于解决当前高校思想政治理论课存在的教学内容老套、教学形式单一、教学实效性差等短板问题。

(二)“学习强国”是思想政治教育的传播载体

随着新媒体技术的快速发展,思想政治教育的传播载体也在日益更新,紧跟时代步伐。在融媒体背景下,相较于其他网络载体,“学习强国”平台因其总是以多种易被大众乐于接受的形式向人们传播新思想、传递正能量,引导树立正确的世界观、人生观与价值观,具有更加独特的优势。该平台正逐渐成为各高校思想政治教育的重要传播载体,为思政课的教育和科学研究提供了现实的资源库,是有效提升高校思政课教师理论素养、提高学生思想政治素质最有效的保障平台。

三、融媒体背景下学习强国与思政课融合的必要性

融媒体时代,信息传播无处不在、无所不及,高校思想政治教育的环境日趋复杂多变。“学习强国”平台给创新高校思政课教育教学提供了一个新的思路与渠道。因此,探索融媒体背景下学习强国与思政课融合的必要性具有十分重要的理论与现实意义。

(一)深化思政课改革创新的时代诉求

2019年8月14日,中共中央办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确要求“开展思政课教学重点、难点问题和教学方法改革创新研究,提升思政课教师的信息化能力素养。”面对瞬息万变的社会形势,思政课教学理应做到“苟日新,日日新,又日新”。融媒体背景下如何突破思维局限,打开想象空间,创新思政课教学内容、教学方法、教学手段,厘清教材重点难点、结合学生关注点和社会热点,融入信息化技术,用真理的力量引导学生,增强学生的“四个自信”,让思政课真正走入学生内心,成为受学生欢迎,并让其终身受益的一门课,这是摆在高校思政课教师面前的一个时代课题。各高校大学生普遍存在重视专业课、轻视思政课等公共基础课,认为思政课上所学的理论知识与未来的学习、生活与就业关联性不大,因此,思政课堂上经常会出现学生参与学习的积极性不高、主动性不强,导致大部分学生思想政治素养偏低等问题。部分高校思政课教师教学理念落后,未能在教学过程中贯彻“以教师为主导,学生为主体”的理念,仍然采用“填鸭式”的单向灌输,教学方法与教学手段落后,师生之间缺乏有效互动,课堂教学缺乏吸引力、感染力和说服力,实效性差。而如何在融媒体背景下深化思政课改革创新,加强思政课建设,则需要思政课教师在融媒体已渗透到大学生日常学习与生活的当下,抢占融媒体市场,增强思政课的吸引力、感染力和说服力。“学习强国”平台为思政课的改革创新带来了新的机遇。一是手机正日益成为大学生学习和生活中搜集信息和学习资源最重要的工具之一,其灵活方便,能满足学生随时随地学习的习惯。二是“学习强国”平台的学习资源内容包括历史、政治、文化、经济、社会、军事、民生等多个领域,资源呈现形式丰富多样,有广播、电视台、短视频、音频、图片、电影等,是学生掌握最新国内外新闻,了解党的路线、方针与政策,学习马列经典著作,学习新思想的重要渠道。三是“学习强国”平台的所有学习资源都是可以免费获取的。此外,学生还可以充分利用“学习强国”平台的积分激励功能,通过阅读文章、看电影、听广播、听音频、参与答题等方式来获取积分,到强国城兑换文创产品、流量包等奖品,以提高学生参与学习的积极性。在融媒体背景下实现学习强国与思政课的深度融合,有利于增强思政课的时代感与吸引力,提升思政课的教学趣味性。

(二)筑牢高校意识形态主阵地的客观需要

习近平总书记指出:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”高校意识形态安全关系到国家的长治久安,关系到高校社会主义办学方向,关系到高校培养什么样的建设者和接班人。思政课是高校意识形态建设的主渠道和主阵地。思政课教师要充分利用集权威性、全面性、鲜活性与专业性于一体的学习强国,讲好思政课,守好高校意识形态“责任田”。新时代融媒体背景下,国内改革触及的深层次矛盾叠加,西方意识形态渗透的巨大冲击,网络上充斥着各种纷繁复杂的信息,泛娱乐化、去权威化的现象潜移默化地消解着新时代大学生的“三观”,网络舆论的负面影响日益凸显,高校意识形态工作正面临着严峻的挑战。成长于互联网时代的“00后”大学生,他们的学习、生活都离不开网络,其思想观念和价值取向日益多元化、复杂化。如何在融媒体背景下筑牢思想阵地、抢占理论高地、建强保障基地,这是当前高校思政教育亟待解决的难题。习近平总书记指出:“准确、权威的信息不及时传播,虚假、歪曲的信息就会搞乱人心;积极、正确的思想舆论不发展壮大,消极、错误的言论观点就会肆虐泛滥。”学习强国是一个集权威思想政治理论知识、海量优质学习资源于一体的思想政治教育平台,其内容权威、内涵丰富、资源多样、特色鲜明。它是高校师生了解党的路线、方针与政策,学习习近平新时代中国特色社会主义思想,讲述中国故事,传播中国声音的重要网络载体。思政课教师应顺应融媒体时代发展要求,深入挖掘学习强国平台的各个板块内容,与思政课有机融合起来,传播新思想和主流文化,增强大学生对社会主义主流价值观的认同,培养“有理想、有本领、有擔当”的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

(三)落实立德树人根本任务的必然要求

融媒体背景下,高校思政课教师要坚持守正创新,用好融媒体、讲活思政课,在改进中加强、在创新中提高,让思政课有政治的高度、有理论的深度、有视野的宽度、有情感的温度。学习强国是一个新媒介和思想政治教育完美融合体。自2019年1月1日上线以来,其内容的权威性与时效性、思想的深刻性和价值的导向性正日益受到高校思政课教师的青睐。融媒体背景下如何运用新媒体、新技术,将思政课与学习强国充分融合,提高思想政治教育的实效性,这是高校思政课教师面临的重要课题。学习强国既是教师与学生学习的有益平台,又是师生之间互动、交流的有效载体,为高校思政课在教学内容、教学形式与教学方法方面提供了多种可能性。思政课教师可以充分利用学习强国平台的“新思想”“理论”栏目掌握前沿理论和理论动态;通过“读书频道”研读马列经典著作和习近平新时代中国特色社会主义思想,提高思想政治理论素养;每天利用碎片化时间听广播、看报纸,了解最新、最快、最全的国内外新闻资讯,并将其融入思政课堂教学中,以增强思政教学的实效。利用学习强国的积分激励功能,让学生每天坚持打卡学习理论知识,观看红色电影,参加每日答题,双人对战,激发学生学习的兴趣,提升学生对思政课学习的满意度与获得感。

参考文献:

[1]刘颖悟,汪丽.媒介融合的概念界定与内涵解析[J].中国广播,2012(5):79.

[2]蔡雯,王学文.角度·视野·轨迹:试析有关“媒介融合”的研究[J].国际新闻界,2009(11):87-91.

◎编辑 王亚青

猜你喜欢
思政课强国媒介
强国战略下的企业管理创新
奉献如歌,强国有我(主题班会课)
科技兴邦 创新强国
辨析与判断:跨媒介阅读的关键
“小三明治式”议题中心教学法在思政课中的运用
高中语文跨媒介阅读内容的确定
秦晋争霸
论媒介批评的层面
高职院校思政课教学方法的创新研究
“思政课”实效性研究