病原生物学与免疫学教学方法初探

曾程 张传会 陈敬玲

摘要：专业基础课程教学效果的提升和教学手段的应用，一直是高职院校关注的重点。本文通过问卷调查的方式，以云南工商学院2020级高职护理专业为例，结合学生需求与教师教学的融合，对《病原生物学与免疫学》课程教学方法进行了探讨。同时，将思想政治教育与专业基础课程教学相结合，在使学生掌握基础知识点的前提下，提升学生学习兴趣和思想认识，激发学生爱国热情和职业荣誉感，促进学生发展。

关键词：教学方法;病原生物学与免疫学;课程思政

中图分类号：G4 文献标识码：A

《病原生物学与免疫学》是高职护理学生的一门基础课程，包含了医学微生物学、免疫学、人体寄生虫学三大部分内容。本门课程涉及面广，涵盖知识点丰富，学生学习具有一定难度。高职临床医学专业的《病原生物学与免疫学》课程设置课时为72学时，在本校的教学中，针对高职护理专业学生，将该课程设置为36学时。针对本门课程现状，为提升课程教学质量，确保学习效果，结合本人授课经验，提出几点实践经验。

1学生基本现状分析

《病原生物学与免疫学》课程涵盖一部分中学生物、化学基础知识，因此，在授课前，充分了解学生现状能够有利于课程教学开展，并完成学生对已有知识的学习迁移。针对本校2020级高职护理专业学生进行抽样调查，回收有效调查问卷318份。问卷主要针对学生性别、知识背景、学习意愿等方面进行调查。通过问卷调查，回收问卷显示出以下差异化明显的几个方面：

第一，性别结构差异大，男女比例1：4。

第二，文科生与理科生占比差异大，文科与理科学生比为7：3。

第三，高中生物、化学课程熟悉者占比约为15%。

从问卷反馈的信息看出，针对学生的组成和结构差异大、背景基础知识掌握情况较薄弱等特点，需个性化设计教学方法。

2《病原生物学与免疫学》教学设计思路

根据《病原生物学与免疫学》课程结构特点和本校学生现状，充分贴合学生性别差异、文理科知识背景差异等，可从以下方面推进教学内容。

2.1适当减速，夯实基础

本校2020级护理专业学生中，文科生占比高达70%，中学时期的生物、化学基础知识薄弱，直接进入《病原生物学与免疫学》课程学习时，会存在理解和掌握困难，导致学习效果较差。在问卷调查中，高达82%的学生反馈：“在开始护理学专业知识学习前，有必要进行生物、化学基础知识的学习或复习”。因此，在授课过程中，及时补充基础知识，在导入课程中结合中学课程内容，逐渐深入和提升，为学生做好课程过渡就具有重要意义。

2.2增加学习兴趣点，吸引学生参与课堂教学

关于教学方式的选择中，学生选择率最高的三项是常规的讲授式教学、习题案例讲解和多媒体视频观看。从调查情况来看，采用案例式和直观教学方式符合《病原生物学与免疫学》课程特点，也适合于护理专业学生临床学习的趋势。在教学过程中，以分组讨论、案例探讨、视频观看的形式开展，能够有效提升学生兴趣，增强课堂参与度[1]。同时，融入临床检测报告分析、药物使用指导、生活常识判断等内容，增加学习的实用性有利于提升学生参与度，促进学习效果。

2.3融入课程思政，提升学习效果

大学生思想政治教育具有深远影响[2]。对于《病原生物学与免疫学》课程，与现实生活中的细菌感染、病毒感染、真菌感染以及寄生虫病都有着紧密的联系，因此，充分融入课程思政，能够有效提升学习效果。例如，在细菌耐药性讲授过程中，结合习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”，通过现实案例中抗生素检测浓度偏高，水生态系统受到破坏等信息，采用课堂讨论的方式，集思广益，寻找生活中抗生素滥用、生态环境破坏案例，引入细菌耐药性知识点，分析耐药性产生的原因、对人们生活的影响，以及护理专业学生正确引导患者合理用药的必要性和责任心。通过讨论式教学，增强学生学习兴趣、激发学生职业荣誉感。又比如，在细菌分布内容中，可以从细菌分布广泛，空气、水、土壤中均有细菌存在进行引入。在医院工作中，树立护理人员的无菌观念更是尤为重要。在课堂教学中，结合细菌的分布特点和污染方式，融入国家对部分地区进行“旱厕改造”、“殡葬改革”等政策的实施，有效地阻断了病原菌通过空气、水、土壤传播的途径。引导学生清晰认识到，护理工作者同样具有向患者及其家属宣贯国家政策的义务和责任，从而增强护理专业学生的职业荣誉感。目前，新型冠状病毒（2019-nCoV）感染作为现阶段全球性的重大公共卫生安全事件，备受关注。作为当代大学生，切身经历了该事件，充分参与了该事件的防治工作。课堂教学中，采用讨论式，由学生阐述个人经历，总结病毒感染的途径、传播方式、防治原则等内容，结合中国应对新型冠状病毒感染事件的成功举措，以及医护工作者在“抗疫”工作中的表现，激发学生的爱国热情、敬业奉献精神、崇高的职业使命和责任心。

课程思政执行过程中，教师是主体，其效果取决于教师备课的充分性。但是，在这一过程中，也应当逐渐吸收学生融入教学中，不能为了“思政”而把专业基础课变成了思政课，更不能脱离课程内容，而成为一堂思想教育课。教师应该在充分理解课程基本知识点的基础上，在“无形”中融入课程思政内容，确保知识点被吸收的前提下，提升学生思想认识。

3結语

针对《病原生物学与免疫学》教学方法的探索，需要充分考虑因材施教，结合学生特点。作为高职学生，结合学校应用型人才培养的目标，充分利用护理专业临床案例和实训操作训练，能够有效提升学习兴趣，增强学生思想政治意识，提升个人职业道德素养。同时，随着病原生物的不断变化，《病原生物学与免疫学》课程教学也要与时俱进，也是一个持续优化的过程，课堂教学要不断吸收新的教学特征，融入课堂教学，辅助学生融入社会，促进学生与时俱进发展，为社会培养基础扎实、思想进步的青年学生做出贡献。

参考文献

[1]曾祥琼.浅谈病原生物学与免疫学课程教学的几点体会[J].中国医药指南.2008（09）：40-41.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思政政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

作者信息：

曾程，男（1985.10），彝族，广西省防城港市，硕士研究生，助教，研究方向：病原生物与免疫，微生物次生代谢产物

张传会，女（1981.07），汉族，山东省枣庄市，硕士研究生，讲师，研究方向：微生物

陈敬玲，女（1987.03），汉族，云南省昆明市，本科，助教，研究方向：心理健康教育，团体辅导

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目资助：“病原生物学”课程思政建设研究（2022J1265）