减量不减质

陈乃森

摘要：随着双减政策的推进，对高中历史教学的要求也发生了改变，要求教师不仅要达到减量不减质的教学效果，还要竭力打造高效课堂。这就需要高中历史教师积极应用先进教学技术，并有效提高高中生的历史学习能力，使课堂教学效率和质量得到更明显提高。本文对高中历史教师响应双减政策，构建高效历史课堂的教学策略进行了研究，以供参考。

关键词：减量不减质;双减;高中历史;高效课堂;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

双减政策下，构建高中历史高效课堂，可以有效减轻高中生课后的学习压力，让其更高效掌握历史知识，提高综合能力。教师可以积极应用先进教学技术，并提升课堂教学趣味性，引导高中生合作学习历史课程。不仅可以有效落实教学目标，响应双减政策要求，还可以使高中生更愉快学习历史，有效提高知识水平。

一、应用先进教学技术唤醒主动学习意识

历史知识的背景离现代生活之间有一定的距离，高中生会有较强的陌生感，学习过程中，难免出现学习积极性不足的现象，其主动学习意识也难以被唤醒。为此，教师要注重充分激发其主动学习历史的兴趣，让其奠定良好的学习基础，才可以促进高中生思维活跃性，从而让其更高效学习历史課程。另外，为了进一步响应双减政策，减少高中生的学习任务量提高教学质量，教师要注重将先进教学技术应用到课堂中。对此，教师可以将文字教学资源转化成生动的图像、视频，使高中生高效接受历史课程，让其快速掌握课程内容。

如《商周时期的政治制度》一课，为了有效唤醒高中生的主动学习意识和学习趣味性，教师可以应用多媒体播放《封神榜》民间神话故事作为新课导入的素材。在生动的视频画面感染下，可以有效吸引高中生的注意力，让其以轻松的心态参与课堂教学活动。此后，教师再引导高中生思考：“你心目中的商周时期政治制度是什么样子的，是如何得知的？而在真实的历史中，大家的这些想法还正确吗？让我们学习这节课来共同探寻答案”。这样导入新课可以有效激发高中生的好奇心。接着，教师根据课堂讲解和学生实际知识掌握情况，可继续提出“王位世袭制、分封制、宗法制有什么目的、特点、影响和作用？”。然后纠正学生错误，并罗列出正确答案引导学生加深记忆，就会使高中生更快速的理解，有效提高学习质量和效率。

二、借助趣味抢答比赛强化学习质量

历史知识比较繁杂，不仅需要高中对历史充分了解，还需要让其可以提高对历史的认知，并对历史知识点深刻的记忆，建立清晰的知识网络。通过大量练习，不仅会增加高中生的学习压力，还会影响其学习质量。为了让高中生可以轻松愉快学习历史，并构建高效历史课堂，教师要注重应用更具吸引力的教学方法，使高中生高效学习和记忆历史知识，才可以更有效落实教学目标。对此，教师可以将以往生硬的教学方式，转化成知识问答赛的方式，使高中生的学习动力更加充足，思维更加活跃，进而对历史知识高效学习和吸收。

如《晚清中国经济结构的变化和中国民族资本主义的曲折发展》一课，不仅要让高中生对自然经济逐渐解体，洋务运动背景、内容、失败原因，以及中国资本主义的产生等历史充分了解，还要让高中生系统分析民族资本主义的初步发展、短暂春天和曲折发展等。知识点比较多而且繁杂，教师就可以在授课后，开展历史知识抢答比赛。将不同问题制作成生动图文课件，高中生每回答一个问题就可以得到一定分数，最后角逐出胜负。以此，可以有效帮助高中生疏理历史，还可以让其对知识高效记忆，从而有效构建高效历史课堂。

三、突显高中生主体作用开展合作探究

提升高中生历史学习能力，让其可以准确、快速分析历史、总结历史，是构建高中历史高效课程的重要条件。教师可以借助合作探究的教学方式，让高中生通过互相探讨、深化分析，对历史事件发生的原因，历史结果的形成等，更透彻的分析，从而达到预期的教学目标。在合作学习、探究的教学活动中，可以有效分解高中生个体的学习压力，同时还可以使高中生思维发生更多碰撞，加强对历史的理解和分析，从而有效拓展其学习深度，对历史课程高效学习。教师可以预设探究问题，让高中生目标明确进行合作探究，可以有效促进其学习效率提升。

如《平天国运动与辛亥革命》一课，教师可以先提出问题：“天平天国运动失败原因与其影响是什么？《天朝田亩制度》与《资政新篇》相同和不同点有哪些？袁世凯是如何窃取辛亥革命成果的？”等问题，再将高中生分成三人一组，通过合作的方式自主学习、探究。此后，教师结合高中生合作探究的成果加以分析和指导，就会使高中生的学习效果明显提升。

总结：

在双减政策下，高中历史教师要注重应用先进教学技术开展教学活动，唤醒高中生的主动学习意识。同时，要提高教学的趣味性，使高中生的思维更加活跃，并有效提升高中生自主学习、分析、探究历史等能力，以高中生为主体，才可以更有效构建高效历史课堂，使教学成效明显提高。

参考文献

[1]杨百军.浅议高中历史教学高效课堂建设的策略[J].学周刊，2019（17）：25.

[2]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J].学周刊，2018（19）：47-48.