浅谈如何引导学生把事情写清楚

卢锡培

摘要：小学阶段是学生养成学习习惯，培养学科思维的关键时期。语文能力的培养在这一时期也是关键。听、说、读、写四项基本技能是语文技能的主要体现，其中作文能力是其中最重要的能力，因为语文学习的最终目的是希望通过语文技巧和能力的提升，来最终体现在作文的能力上。特别是在四年级，这一阶段学生处于低年级向高年级过渡的阶段，具备了一定的词汇量，但是在整体作文的结构和叙述技巧上还有所欠缺，因此如何引导学生把一件事情写清，教学重点，也是四年级上册第五单元习作的教学要求。

关键词： 小学;四年级;习作指导。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、重视课程前的导学

在进行小学四年级第五单元习作指导前，要充分的课程的内容和课程中所涉及到的技巧以及需要教给学生们的方法进行充分的了解。规划课程的整个教学过程，从导学，习作技巧指导，习作练习，习作点评，复习等闭合环节，让整个教学在一个有计划的循环中完成，保证四年级学生学习效果，从而真正让学生们掌握如何把事情写清楚。

重视课前导学，要收集足够的教学素材，来保证课程内容的丰富性，可以从课本中选择。例如小学低年级学习的看图说话，往往就是训练学生们讲述故事的能力，通过图画这一低年级学生更容易接受的形式，来体会叙述一件事情的要素有哪些，这在四年级学生的训练中是很轻松的内容。“生活万花筒”写作训练，就是通过叙述生活中的一件事情，来提升学生对于生活细节的观察。作为课程导学，可以让学生们想一下自己生活中的一件有趣的事情，让同学们畅所欲言，然后引出事情发生的时间、地点、任务的事件描写的三要素，通过这样的导学内容，可以让学生们有效地掌握抽象地写事情的三要素。

通過导学内容，可以基本上了解学生们在梳理写作素材上存在的问题，针对这些问题有针对性地在正是课程中进行安排。例如，学生对于时间要素不得要领，可以在正式课程中，增加学生们对于时间要素的辨识，列举一些标志性的时间词，从简单到复杂，例如，8点30分，上午，周末，晚上，立刻，瞬间，刹那，时间表达词语可以从简单到难，从具体到抽象，这样的不断的训练，能够学生们对于时间的敏感，从而掌握叙事中的时间要素，以时间先后顺序来组织自己的写作素材和语言。

二、通过精读文章，来帮更好地理解的理解如何进行叙事

在进行小学四年级五单元习作指导正式课程时，教师已经掌握了学生对于“写清楚一件事情”存在的困难和薄弱环节，针对这些薄弱环节逐一进行击破。

（一）材料混乱，不知如何进行组织

很多学生在写一件事情的时候，往往不是没得写，而是可以写的东西太多，太混乱，东一笔，西一笔，写着写着就不知道写什么了，导致一件事情没头没尾，或者不分主次，写作沦为流水账。为了训练学生组织材料的能力，教师在课程上，可以利用表格分类的方法，训练学生们寻找文章叙事要素，整理写作素材的能力。通过精度熟悉的文章，训练学生们从中寻找要素。通过以下的表格来训练学生们在文章中寻找叙事要素的能力。从而能够增加组织材料的能力，可以让学生在训练熟悉后，将自己想要写的事情按照这个表格进行填写，明确叙事的要素，以此来组织自己的写作素材。

2.1文章主要因素提取训练表格

（一）叙述干巴，缺少修辞应用

习作得开始可以从模仿开始，一些好的句子和阅读的积累，能够有效地提升学生的词汇量，丰富学生的写作素材。在训练以上的提炼组织素材的能力后，主要就是要针对文章的生动性进行训练。故事严格按照要素的方式进行排列素材，然后在个别句子上进行充分的仿写和润色。以学习的课文为例《爬天都峰》中，“我”就是以爬山的这一顺序进行叙事书写的整个文章的结构很清晰，顺序也很好，其中对于山和景物的描写，以及与老爷爷的对话都是很值得学习的精彩内容，也是文章润色的学习内容。教师可带领学生们精度一篇文章，然后将其中的段落按照叙事要素进行分解，找出其中学生们认为写得很好的句子，能够打动他们的句子，让学生们进行句子的仿写，然后作为积累的写作材料，应用到自己的写作中去。

三、用好“例文”“习作”来进行课后巩固

课程的开展能够真正地起到作用还需要不断地练习。写作本来就是一个不断积累和进步的过程。作为小学四年级的习作训练，“如何写清楚一件事”的训练，教师要利用好“例文”和“习作”的作用，来帮助学生进行学习课后的巩固。

选择记叙文作为“例文”，通过布置学生阅读一些适合该年龄段的叙事文章，让学生们进行阅读，首先以“例文”作为模板，来进行有效的仿写。比如教师可以选取一篇《我家的杏熟了》的例文，让学生们结合例文的写作内容和叙事结构，根据自己的生活经验，把观察杏子或者一株植物开花结果的那种喜悦的心情写出来。前期训练可以要求学生们只对过程进行叙述，以叙述清楚“植物生长”的过程为主要目的，然后在此基础上进行进一步的指导，将内心活动描写加入其中，充分利用“例文”优势，来巩固引导四年级上学期学生学好五单元这习作课程。

在进行了一定量的仿写训练后，教师正式以“习作”来进行“如何写清楚一件事”写作课程的巩固。以命题作文《我暑假的一天》来让学生们进行习作训练，并且在专门在课堂上进行逐篇习作的点评，从中找到优秀的文章，并且发现其中的不足，在此基础上，再复习之前习作课程上的内容，加深学生学习的印象，最终让学生们轻松掌握如何叙述清楚一件事情的写作技巧。

结束语：

小学四年级五单元的习作练习课程时小学阶段习作练习的其中的一节，也是具有代表性的一节。通过这一节课程，全方位教会学生如何清楚地叙述一件事情，从将一件事情讲清楚到如何在主干中加入一些细节，让情结更加真实可信，并且利用一定的词汇和修辞技巧，让学生提升讲好故事的能力。以此课为例，作为小学写作课程的参考，有效提升课堂效率，来逐渐提升学生的写作能力。

参考文献

[1]林彩虹，曹海洲.基于学生视角的习作单元全程分步指导——以四年级上册“把一件事情写清楚”为例[J].福建教育，2019（44）：32-35.