多媒体课件的应用在小学语文课堂教学双向性研究

杨敏宝

摘要：随着现代化智能媒体的快速发展，教学课堂也出现了智能媒体的教学手段，以多媒体技术的应用为主导的教学课堂致力于激发学生学习兴趣，突破了传统教学课堂的固化死板，以新颖趣味的教学情境让学生感受到语文学科的学习乐趣，通过多媒体技术将语文课本抽象性的知识以图片、视频或音频的方式展示出来，学生能够准确捕捉到文章中蕴含的情感和思想。但是因为以多媒体技术打造小学语文课堂要考虑学生的差异性，部分教师存在使用不合理的情况，导致多媒体教学课件大同小异，不利于学生的思考意识发展。

关键词：多媒体课件;小学语文课堂;双向性研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

以现代化智能媒体构建小学语文教学课堂是当前教学模式发展的方向，通过改变传统课堂中以黑板和粉笔作为教学工具的教学模式，提升教师教学的效率，让学生们能够通过多媒体课件感知丰富的教学素材，尽管多媒体课件增加了教学课堂的趣味性，但是教师长久依靠多媒体课件教学，会降低学生的学习兴趣，进而影响到课堂教学质量。笔者将根据自身的教学经验，浅谈几点在实际教学中多媒体课件的优点和缺陷，为小学语文的教学工作者提供参考经验。

一、运用多媒体课件教学，拓宽学生的知识体系

小学阶段的语文学习能够让学生明确语文学科蕴含的社会价值，中华文化源远流长，博大精深，小学阶段的课本教材中的知识内容只是五千年历史中的一点点而已，通过语文教学让学生明确学习与思考是长久的事情，以此帮助小学阶段的学生树立正确的学习意识。利用多媒体课件教学不仅是推动教学课堂向现代化课堂转变，更是利用网络中丰富的教学素养提升学生的知识储备，丰富学生的知识体系。随着现代化智能媒体的快速发展，学生们每天都要接触到大量的信息，只有通过教师的耐心指导，学生们才能分辨信息的好坏，利用多媒体技术引导学生养成正确使用网络的观念，对学生未来的发展有着积极影响。教师要合理运用多媒体课件教学，选择贴合学生实际情况的知识内容作为拓展学习，鼓励学生进行自主探究，依靠互联网的平台拓宽自己的知识面，将探究来的知识在课堂上分享出来，提升学生对知识的掌握程度以及语言表达能力。

例如：在教学部编版小学语文三年级第六单元“古诗三首”时，教师可以利用多媒体课件展示天门山或者西湖的实际情况，让学生感受到古诗中描写的场景到底是什么样子，弥补传统教学课堂中语文知识教学的抽象性缺陷，进而激发学生学习古诗的兴趣，而后教师可以依靠多媒体课件为同学拓展知识储备，讲一讲这些著名的景点还有哪些有趣的事情，如西湖八景分别是：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟，以此拓宽学生的知识体系。

二、运动多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣

每一位教育工作者都明白兴趣对于学生学习而言有多么重要，只有切实保证教学课堂的吸引力，才能让学生有兴趣学习。教师在组织多媒体教学课堂时，要根据学生的实际情况做出教学安排，展现语文学科的魅力，让抽象性的文字都变成立体的感受，引导学生以贴近作者的角度想象文章描写的情境，打造动态语文教学课堂。

例如：在教学部编版小学语文三年级第八单元《司马光》时，教材内容是以文言文的方式出现的，学生在学习时很难理解其中蕴含的知识内容，而且学生们对文言文学习不太感兴趣，因此教师可以利用多媒体课件为学生播放相关的小视频，激发学生们的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，让学生们看到瓮是什么样子的，感受故事中主人公的勇敢和机智，而后教师可以鼓励学生们根据课件中的视频模仿人物的举动，自主表演司马光砸缸的情景剧，深化学生们对文章内容的理解，切实发挥多媒体教学课堂的优势，让学生们快乐学习语文。

三、多媒体教学存在的缺陷

在教学实践中多媒体教学确实赋予教学课堂许多新鲜的血液，增加了学生的学习积极性，为教师开展语文教学提供了便利，满足学生的学习的需求。但是多媒体课件教学存在固化死板的特点，教学内容和教学安排的格式化，让语文教学成为程序化的教学课堂模式，学生们沉浸在固化的教学中，创新意识的发展受到了阻碍。多媒体教学的使用是有限制的，有许多课堂的教学是需要依靠其他教学手段开展的，若教师依旧使用多媒体教学，就会导致学生的学习观念受到影响。当学生对多媒体课堂失去学习兴趣，教师的教学效率就会降低，最终还是会影响到学生核心素养的培育。

此外，多媒体教学课堂的反复利用也在影响着教师的教学能力提升，语文课堂的開展形式应当是多样的，教师要通过各种不同的教学环节激发学生的思考意识，锻炼学生的实践能力，而多媒体教学课堂限制了教师的教学安排，导致教师无法发挥自身的教学能力。学生依靠课件学习，教师依靠课件授课，长久下去师生之间没有良好的共同互动，隔阂感会越来越强，尤其是小学阶段的学生本身就对教师有畏惧心理，教师不能本末倒置，应当认识到多媒体教学存在的问题，合理应用多媒体教学，才能保证教学的有效性。

结束语

综上所述，任何一种教学手段都具有双向性的特点，教师在选择教学手段时应当合理安排教学设计。尽管当前多媒体教学手段被越来越多的教师使用，但浅显的教学安排不仅不利于学生的综合发展，还会影响到教师的授课自信心。教师要保持辩证的精神，依据学生的实际情况做出教学安排，切实发挥多媒体教学的积极作用，又要避免因过多使用多媒体教学打击学生的学习积极性。灵活运用多媒体技术，打造现代化新型语文课堂，抛弃传统教学理念中不符合学生发展需求的内容，将多媒体作为辅助教学的工具，再利用其他教学手段共同构建语文课堂，将学生培育成具备核心素养的现代化人才。

参考文献

[1]张结术.浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].新课程，2022（01）：139.

[2]王冬梅.巧用信息技术，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2021（36）：105-106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.052.

[3] 王群.多媒体技术在小学课堂教学中的应用研究[J].学周刊， 2021（02）：89-90.