创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率

孙梅

摘要：在“双减”政策实施之后，体育教学受到前所未有的关注。其实，在小学教育当中，体育教学是其中不可或缺的组成。然而在之前的教学中并没有受到足够重视，甚至还出现一些学校压缩体育教学时间的问题，这种情况严重违背了当下的教育改革方向。而在“双减”后，如何在体育教学受到更多重视之后，做到课堂教学效率的不断提升，这就需要体育教师在教学过程中，要对教学方法做到一定的优化和创新，使体育教学更有意义，朝着教育改革的目标前行。本文就此进行探究。

关键词：小学体育   方法创新   教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、体育课堂教学中教学方法创新的必要性分析

（一）教學方法创新是体育教学的本质要求

何为体育教学，体育教学就是需要在课程要求的基础上开展教学活动，完成对学生身体素质的锻炼，在整体教学上具有较强的组织性与目的性。如何保障体育教学的有效开展，这就需要教育的主导部分教师与主体学生学生要做到积极参与和配合。然后在教师的引导下，完成对运动知识及训练方式的传授，然后再让学生进行学习、理解及训练，并在教学中完成对学生原先错误运动方式的纠正，促使学生以正确的方式，提高身体素养。体育并非现代教学才出现，它是长期存在的并融入到人们的学习与生活当中，只是此前体育一直没有得到重视与开发。在当今时代，体育才被人们给重视起来，不管是社会还是在考试成绩与生源录取上，都会学生的体育学习提出的要求，促使学生不仅能够在智育上取胜，还能够做到德智体美全面发展。而原先单一的教学方式，无法满足更多学生的更多需求，这就要求体育教学方法在新时代背景下，不断创新与发展，并成为体育教学的本质需求。

（二）教学方法创新是教学的发展之道

创新并非指体育教学创新，而是一些事物想要取得发展，都需要走创新道路，对于教育来说，同样如此，传统教学方式的小学体育教学，已经无法再为体育发展提供动力，也无法满足当下对学生的体育素养要求。因此，体育课堂效率的提升，其根本就是要打破原先的固有教学方式，基于当前的需求与变化，来实施创新与改革，这是目前体育教学中亟待解决的问题。这对教师所提出的要求较高，要求他们基于对自身教学的认知前提下，去做到对学生的全面掌握与了解，从而来创新方法，通过体育教学，帮助学生养成良好的运动习惯，完成学生身体素质的有效提升，促使学生各方面能力都得到均衡发展。

（三）教学方法创新是学生的基本要求

体育教学要想获得学生的积极参与，就需要完成对学生的吸引，提高学生的学习兴趣。这就是需要教师在体育教学中，做到足够的用心，采取多种方法来调动学生的兴趣。这不仅对学生的体育学习具有帮助，还能够让学生尽情参与下，释放在其他学习上所存在的压力。能够使学生的课外生活更加的多元化，使学生能够得到锻炼的同时，欣赏体育运动所带来的美好，使学生能够对更多的运动热爱，并持之以恒锻炼下去。同时，学生在体育课上，作为主体部分，有其对应的生理和心理特征，因此教师的教学方法，不仅仅是关注教的内容，还需要完成对学生因素的充分考虑，寻找适合学生的方法，让学生能够参与进去，并在运动中得到更多的展现。然而，这种基本要求，在目前的体育教学中，无法做到对应的满足，要提高体育课堂的效率，提升体育课堂的教学质量，在教学方法的优化与创新上，体育教师所面临的压力依旧很大。

二、当前体育教学方法上存在的问题及现状分析

（一）体育意识表现不足

目前，体育教师在教学过程中，对学生的评判还非常单一，这种评判方式便是以成绩为依据，没有关注到学生身体素质与体能的提升。在“双减”之前，体育课甚至出现被数学课、英语课这些文化课所替代的情况，这便造成学生也任务体育课是不重要的，把它当做一门可有可无的课程，因此在上体育时，完全放松下来，当做课余时间来玩耍，在意识上没有真正做到参与进来。而教师面对这种情况，有时也会放松下来，对学生不管不问，这种恶性循环，导致整个体育教学过程中没有完成对教学目的的强调，最终表现出来的就是学生身体素质根本没有在体育课堂上做到有效提升。同时，在体育教学中，教师的指导与运动方式也尤为重要，目前小学生的身体发育不够成熟，如果教学方法不当，导致学生的开展体育运动中，保护意识或措施不够，造成伤害，教师也具有无法推卸的责任。这就导致教师有时为了避免责任的发生，干脆选择单一、舒缓的运动方式，从而导致运动形式非常无聊、枯燥和乏味，难以具有表现力和吸引力。

（二）教学方法表现传统和单一

目前在小学体育教学具体开展中，所采用的教学方法形式单一，表现的方式过于传统，课堂开展过程中，教师先按部就班的面向学生来展示其准备好的动作与步骤，然后在学生学习几遍之后，便让学生自由进行练习，在课堂的最后，教师再根据学生练习的结果，来进行打分或者是评价。这种教学模式下，使得学生在上完几次体育课之后后，便能够记住教师的上课流程，从而无法在后续的课堂中感受到新意与变化，学生会认为课堂上教师要求训练的动作是为了完成而完成，体会不到在体育课中学习新运动方法的乐趣所在，无法提高学生的积极性，更会让学生对体育课产生一定的抵触情绪。比如，体育教师在教学生学习体操时，通常会把体操的每一步演示给学生看，然后让学生跟着练习，直到学生可以学会为止，这种方式虽然教会了学生学习体操，但是过于枯燥，跟学生在学习文化课时反复的刷题一样，极大降低了学生学习的积极性，更无法促使他们对体操运动意义的理解。

（三）教学效果得不到体现

目前小学课堂教学的时间为40分钟，在这40分钟当中，体育老师会安排固定的内容，比如一开始让学生来进行跑步热身，然后学习1-2个动作，接着让学生进行训练，最后自由活动直到课堂结束。这种固化的模式不仅妨碍了学生的发展，违背了体育教学的目的，还没有对学生的身体素质进行关注，导致学生的体育锻炼效果大打折扣，无法得到有效体现，甚至会对学生造成不良的影响，严重影响学生对体育运动的热情和积极性。

（四）教学中学生的主体地位得不到体现

目前在小学体育教学时，教师遇到最大的问题便是对学生的忽视，而实际上在教学过程中，学生才是教学的主体，可现实中存在教师为了追赶进度，或者严格按照教学计划进行，忽视了学生的在学习时的感受，所教学的内容也不是学生所感兴趣或者适合学生当下可以进行的运动，完全脱离学生，按照自己的思路来展开教学。例如，在篮球教学的过程中，并非要让学生对篮球运动有所认识，吸引学生的兴趣，而是在教学时开始就从教学生篮球动作起步，学生在不了解的情况下边开始进行模仿练习，最终会导致对篮球丧失兴趣。

（五）教师的专业能力不足

教学方法的创新与发展，除了课堂表现形式之外，还需要关乎教师自身的专业能力。目前，在许多地区，特别是一些农村地区，小学体育教师还处于缺乏现象，甚至还出现数学、语文老师兼任体育老师的现象发生。教师本身知识与能力存在的缺陷，无疑会带到课堂上来，在体育课上课之前，模仿其他学校体育课开展时的内容，或者直接从网上照搬照抄一套流程，结合教材来开展体育教学，谈不上教学方法可言。由教师本身专业能力缺陷所产生的教学方法问题，只能在其专业素养得到补充之后，才能做到考虑对技能的调整与创新，才能做到对学生个体差异性的关注，否则，再如何创新，最终表现也是心有余而力不足。

三、小学体育课堂教学方法的创新与发展对策

（一）提升教师对体育课堂的认识

教师对课堂的意识，是教师能否上好一堂课的根本，也是体育课教学的思想起源，只有教师明确体育教学对学生来说，不管是对其运动习惯养成还是综合素质提升都具有较大帮助时，教师才能想办法来做好教学方法的改善与创新，从而激发学生对体育的热爱。同时，教师体育课堂的想法与认知，也会在教学过程总潜移默化的对学生产生影响，会要求与引导学生对体育课堂的重视，并让学生明确，体育能够对他们身体素质与健康带来的裨益，久而久之，便能够带动学生对体育课堂的有效参与，进而完成对体育运动的喜爱及投入，最终使体育运动能够伴随学生一生。因而，让教师对体育课堂的重视，改变教师的思维，是教学方法创新的第一步。

（二）丰富体育教学方法

小学阶段正是一个人快速成长与身体发生蜕变的关键阶段，但是在小学阶段，特别是处于低年级阶段，学生的主观意识一般不强，因而在很大程度上会受到教师的影响。对于教师来说，需要结合小学生的认知特点，来完成教学方法的创建，在体育教学中做到持续创新，在增加有趣氛围，提高学生兴趣的基础上，完成体育教学工作的展开。我们都知道，兴趣是最好的老师，体育教学既可以是机械式的练习，像文化课刷题一样，体育课也可以做的更为丰富多彩，变得生动有意思。具体实施中，体育教师可运用小学生比较感兴趣的游戏进行教学，如现在比较流行的游戏“撕名牌”，可以将其渗透到小学体育教学内容中，为学生营造出轻松愉悦的教学环境。还可以在开展田径接力赛时，进行小组竞赛，接力的物品可以是小学生感兴趣的物品，如一些可爱的娃娃、卡片之类。这样可以有效增加体育课堂的趣味性，激发学生参与体育的兴趣。

（三）融入更多的体育内容元素

教学方法的创新，能够在教学内容的创新上做出有效体现，特别是对于小学生来说，要想做到对他们兴趣与积极性的进一步吸引及调动，那么就需要在教学方法创新的基础上，完成对教学内容的丰富，添加更多新的内容，使学生从情感上认为体育教学新鲜感十足。例如，教师可在原有的场地和器材上，结合学生的身体特征，来完成花样跳绳等项目的开展，另外还可以从网上找更多更新鲜的素材，也可以善于从学生课后活动中找灵感，来完成体育教学项目的改良与创新，从而与学生融为一体，让他们对体育运动产生更多热爱。

（四）吸引学生们的主动参与

学生不仅在体育课堂中占有主体地位，学生的主体地位在任何教学活动中都要遵从，对于教师来说，需要在教学时想方设法进行引导，而不是对学生主体地位的取代。从上文的分析，我们已经清楚，小学阶段的学生，他们的生理与心理都不够成熟，外界对他们的干扰因素很大，因此教师如果做不到教学创新，则会丧失他们的喜爱以及对体育课堂的有效参与。因此，对于教师来说，需要在课堂中对学生的特点做到足够的关注，以他们为主体，多站在他们的角度上，来完成体育课堂的开展。比如在教学生进行“走跑交替”时，主要是培养他们跑的能力，教师要创新教学模式才能有效激发小学生的参与性。又比如教师可以通过小组竞赛“叫数抱团”的游戏，运用多媒体方式播放具有活力动感的音乐进行辅助，音乐一响起学生进行跑的动作，一停下来就要行走，跑走交替，最后教师再喊数字，喊2就是两个人抱在一起，没有抱到的就出局。通过“叫数抱团”的游戏可以有效激发小学生的体育兴趣，让他们在寓教于乐的过程中锻炼自己的身体素质，培养他们的团队精神。

（五）加强体育教学的师资建设

体育教学对教师专业能力具有一定要求，因此只有教师在专业能力上合格，才能创新方法，面对学生来完成教学工作的开展。因此，对于已经取得体育教学资质的教师，需要他们在专业领域做到继续深耕，同时结合体育教学与时代变化，来持续学习，完成对教学方法的创新研发，从而使自己的教学工作更为精进。同时，学校也要为教师提供与创造条件，定期组织教师进行培训教研，教师自身也要认识到体育课程与其他基础文化课程之间的差异性。尤其是不要采用集体备课的形式，这主要是由于运动场地以及体育器材存在一定的局限性，所以教师在进行教学设计时要考虑平衡使用器材以及场地，让整节体育课程获得良好的教学效果。此外，在体育教学中有“转”、“提”等许多专业术语，这些也要着重培养与提升，只有教师在发布口令时做到有足够的感染力，才能保证课堂的顺利、有效进行。

总结：

体育教学方法的创新发展，首要因素在于体育教学要有意识得到优化和发展，从而能够完成对方法及形式的探索，当然在实践过程中，也需要学校与学生所提供帮助及支持。为能够促使“双减”后小学体育教学方法能够得到创新发展，使小学体育课堂效率得到进一步提升，小学教师要做到对原先教学方法的筛选与摒弃，在不断提升自身专业能力的同时，走进学生群体当中，结合学生生理与心理的要求，来对教学方法做到创新与优化，只有这样，才能增强与学生之间的关系，促使学生能够积极参与到体育教学中来，进行有效锻炼与运动，最终完成自身身体素质的提升，满足教育改革中对体育教学所提出的要求。

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