探讨如何让情感教育在初中语文教学中生根发芽

田士强

摘要：随着新课改的实施与不断深入，广大的教师与家长也越来越注重对学生综合素养的培养，情感教育即为提升学生综合素养的途径之一。本文从教学内容与教学方法两个方面分析如何在初中语文教学中实施情感教育，促进学生的健康成长。以期通过本文的研究可以给中学语文教师的教学工作提供一定的参考，让情感教育在初中语文教学中生根发芽。

关键词：新课改;初中语文;情感教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

情感教育指的是结合学生的心理特点采用科学的方式对学生知、情、意等多方面进行培养的一种教学方式。其中“知”指的是学生对知识有探究欲望，“情”指的是学生对知识的情感、兴趣，“意”则指的是学生学习的主动性。在新课改背景下，将情感教育融入到初中语文教学中，其主要目标是培养学生正确的情感态度与价值观，促使学生能正确看待事物，

让学生在语文知识的学习中增强对语文的兴趣，加深对文本的认识与理解，并从中提升自身的审美情趣与文学素养。

一、在中学语文教学内容中融入情感教育

（一）结合语文教材融情于文

初中语文教材中的内部大部分出自名家之手，有些内容则是中外名著的节选，都是编者精心挑选的符合中学生认知水平的内容。这些内容不但有学生需要掌握的语文知识，还蕴含着情感因素，一方面是为了增加文章的美感，另一方面则是为了培养学生的“情感”。

如在《苏州园林》这一内容中，讲解了苏州园林在园林艺术中的地位与影响，在字里行间读者也可以感受到作者对苏州园林的热爱之情。通过这一文章的教学，教师要引导学生意识到园林界的美，从苏州园林之美增强学生对美丽的感悟，提升其审美能力。尤其是要通过对文章的阅读与分析，在一字一句中感受作者对苏州园林的怀念，体会作者想要表达的情感，这样文章就不再是单纯的文字，而是一幅栩栩如生的园林画面。

（二）情感熏陶融情于理

融情于理，其中的“理”在文学作品中指的是哲理，是作者对生活或生命的感悟，其往往不重在说理，而是抒情。在对生活中事物进行审美评价的过程中，抒发情感，教师就要启发与引导学生其理解与感悟作者所言之“理”所抒之“情”，产生共鸣。进而到达对学生情感熏陶，心灵净化的目的，让学生在阅读与欣赏本文的过程中获得美的感受。

以《紫藤萝瀑布》为例，文章通过紫藤萝花的盛开，抒发了对生命的感慨，也表现出了紫藤萝花之美。其是在阅读到作者对那每一朵组成神奇瀑布的小花的描绘，让学生感悟到人们也应当同花一样用饱满的生命来对待生活。在生活中遇到坎坷或不顺也不能轻易退缩，要坚定自己的理想、信念，促使学生的心灵通过阅读得到洗礼，情操获得陶冶。

二、在语文课堂教学方法中体现情感教育

（一）课堂导入环节中的情感教育

在语文课堂教学中想要情感在学生心中生根发芽，首先得让学生领悟到文本或作者想要表达的情感。文中情感通过语言文字展示出来，但并非所有中学生都能通过文字对其中的情感有深刻感悟，此时教师就可以通过导入语进行情景再现。通过教师绘声绘色的描述，在学生头脑中形成画面情景，进而促使学生心灵得到净化。

因此教师就要精心设置导入语，以此唤起学生对文本的情趣，并产生较为强烈的学习欲望，主动投入到文本学习中。以《狼》这一课程为例，教师在设计时就可以采用这样的导入语“大家都知道《东郭先生和狼》这个故事吧，在这一故事里狼是凶狠的、贪婪的，同时也是狡猾和善变的。但是在蒲松龄的笔下，狼不仅仅贪婪和阴险，还有些可笑，具体是什么故事呢？大家自己在课文中找答案吧。”通过这样的导入就成功的将学生引入到文本学习中，也让学生感受到了文章中作者对“狼”这一生物的情感态度。

（二）多媒体情景创设进行情感教育

多媒体这一辅助教学设备在语文教学中发挥了重要的作用，尤其是在进行情感教育时，教师可以将文本中的事物通过多媒体画面展示出来。给学生营造出一种真实的氛围，能够更深入的感受文本想要表达的思想与情感，进而实现情感教育的目标。

例如在讲授《黄河颂》这一内容时，教师可以给学生播放一段黄河奔腾入海影像，让学生们真切的感受黄河磅礴的气势。可以給学生们播放《黄河大合唱》或者是该诗歌的朗诵录音，让学生感受黄河的声势浩大、波涛汹涌。这些情景的创设让学生对诗歌要表达的情感有了更深刻的理解，学生的爱国情感也在这一教学过程中生根发芽。

结论

综上所述，在课程改革的背景下，初中语文教师要意识到语文在培养学生情感态度与价值观方面的重要性。要结合具体的教学内容恰当的进行情感教育的渗透，不但加强学生对文本的理解，还净化了学生心灵，陶冶了学生情操。在教学方法上也要以情感教育为目标，在课堂导入中进行情感教育，利用多媒体教学进行情感教育，让情感教育在语文教学中生根发芽。

参考文献

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