以劳动教育为“双减”赋能

章振乐

教育部基础教育教学指导委员会（以下简称教指委）是教育部直接领导的专家组织，重点配合、协助教育部围绕基础教育教学改革与质量提升开展专业性工作。首届教指委下设语文教学等28个专业指导委员会，委员来自全国各地教育行政、教研、中小学校、高等院校和科研院所等单位，具有丰富教育政策和理论研究、教育教学管理和基层实践经验。为全面推进“双减”工作，充分发挥教育部基础教育教学指导委员会专业作用，本期刊发教育部基础教育教学指导委员会部分专家结合自身专业领域，从理论研究和教育实践的角度，对“双减”工作进行深度剖析。 ——编者

面对“双减”，学校教育如何强化主阵地作用，如何构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长，是摆在我们面前的重大课题。

从“课本”到“生活”，在劳动中发展学生身心。去年是陶行知先生诞辰130周年，先生的许多教育思想值得去学习去深思。先生曾提出“六大解放”思想，让儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间自由，这与“双减”政策不谋而合。新时代劳动教育强调的是发挥树德、增智、强体、育美的综合育人价值，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生的正确劳动价值观和良好劳动品质。这正是以劳动为教育内容，让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，在劳动中成长。

浙江省杭州市富阳区推出的“一至九年级学生劳动清单”，指导中小学生参与家务劳动、校内劳动、农场劳动、志愿服务公益劳动等。“双减”后，学生的课后时间得以解放。这段时间的“留白”，如果用劳动来描绘，学生的生活和成长会更加丰盈。

从“认知”到“实践”，在劳动中回归教育本真。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。“双减”之下，劳动教育尤其应有所作为。建构德智体美劳全面发展的教育体系，如果没有劳动教育，那么这个教育体系肯定是不完整的。聚焦在“五育”并举的高水平育人质量上，才有真正高质量的劳动教育。

在“唯分数论”的应试教育中，学生只有学习的能力，生活能力欠缺太多。“双减”呼唤教育回归本真，回归教育的初心，劳动教育就是要培养“手中有活，眼中有光，心中有爱”的孩子，培养“真善美”的时代新人。

富阳区新劳动教育实践体验活动，推出34个“实践体验点”。丰富多样的劳动实践课程，让孩子们走进真实的劳动场景，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在渔山中小，孩子“领”到一块稻田，从插秧到收割全程参与;在洞桥镇小，农家老人手把手教孩子们揉捻蒸制“状元馒头”;在里山镇小，孩子们会“拜师”茶农，全流程体验采茶、炒茶……学生第一次割稻子和打稻子很辛苦，但在活动中看到了粮食生产的过程，知道了每一粒米都来之不易。

我们今天为学生埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。除劳动教育的显性成果外，更要关注那些精神涵养性质的隐性收获，特别是价值观及品行上的收获。劳动教育尤其要注重引导学生树立正确的劳动价值观，把个人成长与人民需要、民族振兴、时代使命紧密联系在一起，让孩子们志存高远、向阳成长，在劳动中真正实现知行合一的成长。

劳动教育树德、增智、健体、润美，促进学生全面发展，引领他们创造色彩斑斓的童年，为走好有意義的人生之路打下坚实基础。在落实“减负”政策的过程中，实施好劳动教育，就是为孩子成长赋能，就是为构建德智体美劳全面培养的教育体系赋能。

（作者系教育部基础教育教学指导委员会劳动教育专委会副主任委员、浙江省杭州市富阳区富春第七小学校长）