创设问题情境，激活物理生本实验课堂

创设有趣的問题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，融合信息技术配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，养成主动探究物理生本实验的能力，真正做到物理生本实验课堂。

我国传统的“教学相长”的理论精髓启示我们：教师和学生的相互作用是十分强烈的，师生之间、生生之间要进行合作交流，相互促进。当代的教育理论也认为：学生是学习的主体，学习是学生的主动行为，而不是被动地接受与吸收。因此物理生本实验教学理应从学生的学习实际出发，创设有趣的问题情境，运用信息技术使物理生本实验教学“动”起来、“活”起来。

通过与信息技术的多方面的融合，激发学生主动学习的积极性，培养学生的互助合作学习精神，促进学生创新精神和创造能力的发展，充分利用有趣和有效的问题情境，进行了物理生本实验，探究教学的是几点有效尝试：

一、建立讨论问题的常规小组

1.分组要合理

综合考虑到平时的学习成绩、能力、性格、性别。人数以每组5-6人为宜，组内异质，或组间同质，小组之间的竞争是相对公平的。让学生给自己的小组起一个富有朝气的小组名称，如“小虎队、火箭队、无敌小宇宙、天天向上队”等。在起小组队名时，组内学生才华初现。可谓是良好的开端是成功的一半。

2.建立组长负责制

建立小组长负责制，小组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩。作为本组“发言人”向全班通过鸿合展台进行多屏互动展示他们的讨论问题的学习成果。“发言人”同时要不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“发言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。

3.老师做好穿针引线

为提高讨论问题的有效性，使讨论由浅入深，教师在巡回中应就如何清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等技巧，或示范表述，或充分利用多媒体鸿合展台进行多屏互动，激励学生参与讨论问题的积极性。鼓励学生大胆发表有创新的看法，使讨论波澜迭起，让学生茅塞顿开。

4.与信息技术的多方面的融合

目前我国正处于新一轮基于信息化的教学创新和改革浪潮。创设有利于个性化学习的开发性学习环境。物理生本实验与信息技术的全方位融合，可以改善物理课堂并提高学生的科学素养。例如：充分运用一体机上的强大功能键：如“倒计时器”让学生在滴答滴答的秒针声中激活脑细胞。如“随机回答”让学生绷紧神经不敢有丝毫的马虎。如“抢答器”让学生跃跃欲试，学生个性化得到最大化的展示。同时老师根据学生的表现进行量化。用数学函像柱状图形象又直观的看出各小组的综合表现。

建立一套“活而有序”的问题讨论与合作学习常规，结合与信息技术的融合，讨论问题与合作学习有序地开展。

二、把握学习时机

讨论问题合作学习要有吸引力的主题，是开放的、有价值的、有挑战性的、学生感兴趣的，有利于培养学生的思考能力、创新意识和人际交往能力。

1.遇到有一定深度的问题时

当学生遇到这类疑难问题时，由于问题与答案之间跨度大，是一个艰苦的创造性思维过程。教师应先让他们独立思考，再合作学习。学生们经过充分讨论，常常会相互受到启发而恍然大悟，豁然贯通，找到了新的答案或新的假设。例如：我在上《观察水的沸腾》实验课时，融合信息技术做成一个“小和尚”烧水的小视频，老师进行同步配音：“在很早很早以前，一个小庙里住着一老一小两个和尚，有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的“小和尚”在庙里看门，想了一个有趣的办法：把“小和尚”领进厨房，将盛有冷水的小锅浮在一锅沸腾的水里，然后，对“小和尚”说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”“小和尚”一听很高兴，加紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可是一直到老和尚回来，小锅里的水也没烧开。同学们，由此同学们可提出什么问题？这样顺利引出新课，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

我从“小和尚”烧不开水引入，刺激学生的不可思议，使他们和“小和尚”一样也是丈二和尚摸不着头脑。探究实验之后，向学生提出富有挑战性和激活大脑神经的问题，谁能做个聪明绝顶的现代人，帮“小和尚”开水，但这个问题对当时的学生来说是有一定难度的，同时我对学生说“俗话说得好‘三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。并且抛出一体机上的“倒计时器”和“抢答器”二大法宝。全班学生大脑神经都处于激发状态，分组讨论问题后，学生跃跃欲试，回答出乎预料的精彩，把整堂课推向高潮。热闹的课堂气氛激发了学生的思维，同时较难的问题经过学生的热烈的讨论与通力合作而化解了，也较好地突破了难点，更使每个学生感受到了一种成功的喜悦。

2.遇到有创造性的问题时

在上《光的直线传播》一节实验课时，基于之前在声音学习中曾讨论假如声音在空气中传播的速度不是340m/s，而是34m/s，那么我们的生活会有什么样的变化？因此我设计了一个具有创造性的问题：“假如光在空气中的速度是300m/s，我们的生活会有什么样的变化？”请举例：我先让学生分小组讨论几分钟后，再给他们二个提示：提示1、太阳光照射到地球约需500秒。提示2、若光速是300m/s，太阳光照射到地球约需15.8年。再讨论几分钟后，请学生举手发言，学生相当踊跃并争先恐后，甲生回答“人的一生会看不到几次太阳”;乙生回答“人会饿死，因为植物缺少光合作用，植物会死，人类没有食物”;丙生回答“超音速飞机晚上不能开，因为光速小于空气声速”;丁生回答“乘超音速飞机会让你越活越年轻，因为时间倒流了穿越到过去了”;还有说“神8二位宇航员可能会和他们的儿子或女儿同龄”;“成龙大哥演的‘神话现在我终于懂了”等等。最后我说：“你们都很聪明，并调侃道你们中有未来的爱因斯坦二世”。同时老师不失时机的在一体机上挑选事先准备好的“穿越”的短视频如“神话”，让学生完全嗨起来。放手让学生讨论问题与合作生本学习，尽情说出自己的想法，使他们创新能力得到提高，而且学生的问答有意料之中的，也有出乎意料的，真正的体现了“教学相长”的道理。

3.遇到有开放性的问题时

学生是发展的主体，他们无论在生理还是心理上，都存在较大差异，这种差异不仅不是课程顺利进行的一种障碍，反而是一种可以充分利用的课程资源。因此，当学生遇到开放性的问题时，教师不应马上给出答案，而应放手让学生讨论与合作生本学习，使他们的个性和创新精神得到充分张扬。

例如我在上《透镜》一节实验课时，我事先设计了一个短视频在一体机上播放，一位老大爷对许多眼镜一筹莫展。不许戴眼镜，尽可能多的方法来辨别，哪副眼镜是老花眼镜？哪副是近视眼镜？同时给了他们一个信息快递：老花眼镜的镜片是凸透镜，近视眼镜的镜片是凹透镜。学生在分小组实验后，通过实验的探索，情绪高昂，热烈的讨论问题。在汇总各小组的讨论结果时，基本上每小组都想到了常见的三种方法：‘摸，‘看，‘照，更有一位平时成绩不太好的学生想出了自己的独特的、富有想象力的方法：二副眼镜水平放好，然后分别灌适量的水，有水溢出的是凸透镜。回答的相当有创造性，老师同时指出虽然这种方法有一定的局限性，并且我也不失时机的鼓动全班学生为他鼓掌喝彩，把整堂课再次推向一个高潮。而这位学生在之后的物理课上总是有着相当大的兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。之后他的物理成绩提高很快。真正做到了从要我学，到我要学的转变。同时对‘摸这种方法进一步讨论，指出它的不科学性，从而做到精益求精，体现物理这门学科的严谨和科学性。很好的激活了物理生本实验课堂。

4.遇到有魅力的物理问题时

教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂，体验课堂的乐趣。运用物理本身的魅力激发学生生本探究、求知、创新的欲望。

如学习增大压强、减小压强的方法前，我事先在一体机上播放一小段红军过草地的小视频，同时我提出开放式的问题：“如何让自身对地面的压强增大或减小，可采用哪些方法？”小组生本讨论后，推选代表到前面表演。经过热烈的讨论后，同学们争先恐后地来到前面表演，有的捧着书站在那儿增大压强，有的提起一只脚来增大压强，有的既捧着书又提起一只脚来增大压强，演示减小压强的同学也忙得不亦乐乎，有的匆忙脱外套、有的趴在地上、有的坐在地上、有的用书放在地上人站在上面、有的学跳芭蕾翩翩起舞……老师不失时机的在一体机上播放匹配的音乐。课堂上顿时充满了欢声笑语、充满生命之活力，学生在终身难忘的表演中，通过小组探究合作获取了增大减小压强方法的新知识。生本实验课堂已是初成。

三、注重讨论问题后评价

评价是小组生本讨论问题后不可缺少的一环。可以采取“具体要求，小组生本讨论，老师及时指导”的做法，着重对小组生本讨论问题后的行为作集体评价，并以数学函像柱状图的形式进行量化。只要积极参与，就能得到高分的评价，汇报交流有亮点，小组成员团结又合作，就能得比较高的分数，小组评价，提高了小组生本讨论的执行效果。对于一些羞于开口的学生建议他们事先作好准备，回答前建议学生先写在纸上，老师也可以利用一体机的连拍功能，挑选各小组有代表性的回答投影出来。回答正确多了，学生的自信心也增强了，学生在发言中遇到困难，本组同学就是强大的后援团可以给予必要的提示和补充回答。但援助的次数得限制为一次，学习借鉴中央电视台节目开门大吉的做法。

合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习内在驱动力，因此，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。

教师要不断地吸取当代先进的教学理念，并且融合现代化信息技术。条件好时也可以允许学生运用智能手机和一体机进行多屏互动。不断充实自我，不断实践―反思―再实践，在合作学习教学中与学生共同成长！“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，重要的是对学生人格的整体培养，这些往往使学生受益终生。让物理课堂成为学生心灵自由飞翔的土地、成为学生心灵泉水充分奔涌的原野、成为学生自由的论坛，使学生的思维、创新等能力都有了很大提高，培养了他们的集体荣誉感和团结互助合作的精神，有利于形成一个内聚力强大的和谐的班集体。很好的激活物理生本实验课堂，把教育的主体转向于学生身上，激发学生学习的“天性”的张扬，提升学习的积极性，最为有效地让学生学习到基本知识。物理学科作为一门自然科学、以实验为主的学课，其“生本需要”更加强烈和有意义，将生本教育理念“植”入物理课堂教学中，才能真正张扬学生学习的“天性”。

创设有趣的问题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，一定要用心用情，切不可为了创设而创设，充分认识到创设物理情境是一种教学方式和方法。生本教育让物理教学活力四射“教育走向生本，生本激扬生命”。生本教育理念就是以生为本，将教学以“好教”转变为“好学”，强化学生的课前积极准备、课堂积极参与、小组合作活动，让所有学生都积极地进行投入，让更多的学生融入“教师”的角色中，形成强大的教学生命力。教育的目的“不是让不同的学生教育成相同，而是让不同的学生教育成更不同”。

（作者单位：江苏省苏州市太仓市沙溪实验中学）