浅谈幼儿园男教师教育价值

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着社会的发展，教育改革的深入，人们观念的不断更新，幼儿教育中女性一统天下的局面已经一去不复返，男教师已经走入了这块神圣的领地。然而男教师这一性别群体的出现可谓是期望与困惑并存。

毫无疑问，只要关注幼儿教育的人都在思索，男教师在幼教领域中的出现究竟基于何种原因，长期以来，幼儿教育理所当然地被认为是女性的职业，而今天却有了“另类”。只须稍作分析，我们便可以得知男教师在这个领域的出现是历史的选择，社会的必然。一些从事幼儿教育工作多年的资深教师和幼教专家们纷纷指出，在传统教育中，儿童从出生到入幼儿园，一直都被女性所包围，这对儿童，尤其是男孩子而言，对其个性、品质的培养都有一定的消极作用，久而久之，我们惊讶地发现，孩子们虽然安静、内向、不越雷池，却也丧失了勇敢、进取、冒险、拼搏等优秀品质。另外，心理学专家也指出男教师对于孩子的思维方式、性格塑造、處理问题的方式等也有很大的影响，甚至在某些方面的知识也比女教师更为开阔。所以男女教师相互取长补短将对孩子的健康成长更为有利，换句话说，男教师的出现是无可厚非的。

一、男教师介入幼教的社会现状——期望与困惑并存

（一）一个期望：男性教育，刻不容缓

长期以来，学前教育受传统的教育观念及男性择业观念的束缚，教育缺乏“男性”。胆小怕事是我们孩子的最大特点，如果中国学前教育不走出这迷宫，那么中外少年在许多较量中还将发生中国学生高分低能的悲剧。可见，男教师进入幼儿园教育对幼儿的影响是十分重大的。

1.男性的心理特点及行为方式对孩子的独特影响

男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出较明显的心理行为优势。如男性偏向于用抽象逻辑思维解决问题，有较好的综合抽象能力，善于逻辑记忆;男性更容易产生激情，外部表现强烈，在情感的倾向性上，男性更容易指向具有明显社会意义的事物，情感更容易为社会上和周围发生的重大事件所引起;男性的自主性、独立性、坚持性和自制力都比较强;男性口头语言存在着明显的逻辑性和哲理性，提出或回答问题通常比较明确而不含糊，内部言语进行的速度较快;男性兴趣广泛，易将兴趣变成行为，倾向于对事物奥秘的探索，男性比较容易适应新环境，接受新事物，具有明显的自信心、独立性、坚定性、果断性、灵活性、坚韧性。

2.男性教师对孩子性别意识的重要影响

美国心理学家艾里克森认为人格的发展贯穿人的一生，但在每个年龄阶段又有各自的特点，有本年龄阶段所要解决的核心问题。如果这个核心问题解决好了，既能使人顺利成长，又有利于他进入下一个发展阶段。其中幼儿期这个阶段要解决的问题有两个，其中的一个问题便是获得相应的性别角色。这一时期的幼儿，已经有了初步的性别角色意识，并且用父母中与自己性别相同的人作为自己模仿的榜样，使自己的行为相似于父亲或母亲，符合社会上认可的性别角色。在女性教师主宰的幼儿园，女孩很容易找到“模仿”的角色榜样。她们可以在一言一行上处处与女教师“认同”，长此以往，她们的行为便更加符合女教师的女性角色期望，得到更多的表扬、赞许，从而更加强化了她们性格中的乖巧甚至使认知模式固定不变，女孩更加女性化，因而限制了她们的大胆创新。而男孩在男性教师极度匮乏的环境中，较难找到“认同”的楷模。从而使他们的性别角色意识处于模糊和迷惘状态，不利于性别角色的社会学习。在性别行为上导致一部分男孩阴柔有余，阳刚不足，从而影响男孩人格的健全发展。因此，要让幼儿生活在阴阳和谐的世界中尤为重要。

3.男教师的介入，将使幼教队伍构成日臻完善

首先，男女教师在教育工作中的表现各有其性别优势，包括心理特征与行为方式的不同，社会化方面的差异等。因此，他们若能在工作中相互协同，互相合作，定能实现教育优势互补，这将有利于幼教的创新与质量的提高。

其次，从社会心理的理论来看，在群体中如果男女的比例搭配结构合理，将有利于群体活力的激发。异性效应是不容忽视的。

再次，幼教队伍中男性的适量介入将有利于女教师自身的更加完善，行为的越加自律，嫉妒猜疑等不良的心理相对减少，有利于人际关系的协调，形成良好的人际环境，从而更好提高教育工作者的工作效能。

最后，男性走进幼儿园，能适当增加幼教集体的归属感、凝聚力，有益于幼教机构的管理，便于调动群体的积极性。总之，幼教队伍中男性教师的适量引进，势必会有效地促进幼教队伍的健康成长。

（二）幼儿园男教师数量少的困惑

目前，在国际上，日本幼儿园男教师的比例约占7%，美国幼儿园男教师的比例约占10%，而在我国，却还稀缺地被称为“大熊猫”。当然，我国部分省市在这方面也做了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，但是在这少量的当中，“存活率”，也并不高，这是为什么？经过一些调查研究和思考，我们发现有以下几方面原因：

1.社会传统观念的束缚

长期以来，人们都认为哄孩子是女儿家的事情，社会，包括自己的家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足，这对他们工作和生活造成了很大影响，如恋爱、婚姻就是其中一个重大难题。

2.政府对幼儿教育的关注不够

这几年我国的教育改革火热，人们大多只考虑到了减负、遏止乱收费及课程改革等内容，却很少关注教育者这一“人”的因素。不关注导致了培养机制的不完善。到目前为止，我国对男教师的培养尚未形成完整的体系，对男教师的园外生活、社会压力等关注较少，导致了我国还没有一所专门培养男性幼儿教师的学校。

3.个人观念及个人知识、能力结构的限制

人是社会的人，个人观念在很大程度上受社会各方面的影响，由于社会大环境的限制，很多男性也不愿意从事幼儿教育，况且，当男性进入幼儿教育行业以后的社会地位、经济状况的不理想，其所得与社会对男性所要求之间存在着巨大的落差，这也使得他们顾虑重重。

二、幼儿园应为男教师进入幼儿园建立一个良好的平台

首先，我们应以平等的态度对待幼儿园的男教师。

作为职业的选择，男教师同样有权利选择幼教岗位，我们不应歧视他们的选择或抱有好奇的心理去看待他们。我们应抱以平等的态度对待他们，把好奇变为一种理解，把新鲜变为一种尊重，保证他们有比较宽松的工作環境与心理环境。

第二，切实改善与提高幼儿园教师的生活待遇，保证幼儿园男教师的社会地位与经济地位。

“家有三斗粮，不当孩子王”的时代已经过去了，现代人们对教师的尊重是史无前例的，但是目前幼儿园教师的收入还不高，住房还有许多困难，这些问题不解决，将会影响男教师队伍的稳定。

第三，给男教师发展的空间。

我们不能用机械教条的标准去评价男教师的工作，更不能苛求男教师做违背他们性格或性别的事。要充分发挥男教师思维敏捷、动作灵活、富有创造性的特点，尊重他们“打破常规”的做法，同时也要避免他们工作中的粗心与大意。

第四，利用男教师的优势，克服当前孩子们身上的“娇骄”气。

男性教师带孩子有独特的方式，他们不会娇惯孩子，也不会主观宠爱、偏爱某些孩子。这种平等、粗放的态度有利于儿童形成良好的伙伴关系，有利于他们健康个性的形成;男教师的刚强与勇敢，更是当前孩子们所缺少的。

总之，社会发展到今天，人们越来越关注人的培养质量问题。男性加入幼教行列是非常重要的、可行的，幼教事业急需更多优秀的男教师。可见，幼儿园男教师教育价值的重要性。

参考文献

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[3]易焕乾.走在男教师的人生路上.学前教育[J].2006

[4]李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性.台州学院学报[J].2004.02.

作者简介：姓名：韦自学，出生年份：1976年9月17日，  性别：男，民族：壮族，籍贯：广西河池市宜州区，职务：体育教师，职称：幼儿园高级教师（中级），学历：大学本科，研究方向：学期教育