关于高中语文教学中课堂互动模式的研究

杨永丽

摘要 基于素质教育的背景下，在现在的高中语文教学过程当中，教师应该注重开展高效的互动教学，进而才能实现学生的全面发展，培养学生的语文素养语文本身是高中阶段的重要教学内容，只有提高学生的语文学习水平会对学习其他科目有很大的帮助，所以教师应该灵活的运用互动的教学模式，增强学生的语文学习水平，使得学生感受语文学习的乐趣，这也是提高课堂教学的重要方式。

关键词：高中语文;互动模式;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

受到应试教育的影响，很多高中语文教师在教学的过程当中，采用灌输式的教学方式，使得课堂的教学氛围十分的严肃，很少与学生在课堂当进行互动，使得学生很难集中注意力，认真的听教师的讲解，并且不能有效的体现出学生在学习当中的主体地位。应用互动式的教学模式可以解决这一问题，并且还可以提高学生的语文运用能力和口语表达能力，调动学生的实际学习兴趣。使得课堂的教学氛围更加的生动活跃，在互动当中可以有效的锻炼学生的思维能力，使得学生由被动的学习变为主动的探究，进而保证课堂的教学质量。

一、注重学生的主体地位

受到应试教育的影响，在以往的教学过程当中，很多教师只注重高中生的升学率并不注重学生的学习感受，因此长期的在课堂当中占据主导的地位置，为了能够提高学生的考试成绩。在这样的传统教学模式之下，使得学生的学习有更大的压力，并且在学习过程当中，很容易降低对语文学习的兴趣，这不利于促进学生的全面发展，随着新课程改革的不断推进，在现在的课程教学过程当中，学生教师应该充分的尊重学生的主体地位，并且还要对学生做出正确的引导和管理。因此，教师应该明确自己的教学定位，在教学过程当中，通过互动教学的模式提升教师的专业教学水平和教师的综合素养，进而才能真正的落实课程改革的要求，使得学生充分的发挥自身的主体作用，并且还要从学生的角度去考虑教学内容，增强学生的学习自信心，使得学生积极地参与到课堂学习当中，保证课堂教学的高效性，比如在“心有一团火，温暖众人心”这篇文章时，教师可以引导学生自主的阅读文章，并且还要对文章做出正确的理解，进而使得学生能够重新的认识责任与付出，增强学生的价值观和信念。通过课本当中包含的情感内容引导学生增强历史社会责任感和使命感，使得学生明确只要努力就会获得一定的收获，并且还要通过互动教学模式增强学生的实际学习效果，帮助学生形成良好的文学素养，降低学生学习语文的难度，拉近师生之间的距离[1]。

二、通过提问激发学生学习兴趣

不管是什么学科的教学教师，应该注重激发学生的学习兴趣，进而才能使得学生有学习的驱动力。保证学生的学习质量，高中生本身就有自己的思维方式，但是在课堂学习当中，仍然很难使得学生保持长时间的注意力，因此在高中的语文教学过程当中，教师应该结合学生的实际学习兴趣，使得学生能够形成良好的学习动力，进而增强对语文的学习积极性，使得互动教学的模式能够得到更高效的开展，提高课堂的学习质量。所以教师在教学的过程当中，可以通过提问的教学方式激发学生的学习兴趣，使得学生能够自主的探索语文的答案，加强师生之间的互动交流，使得学生能够更好的参与到课堂学习当中，培养学生的阅读能力和自主学习能力。在创设问题时，语文教师应该通过互动环节，将文章的重点内容作为问题，引导学生自主的找到阅读的线索，增加学生对文章的理解。通过互动教学的模式，可以使得学生积极地投入到课文的学习当中，并且有助于学生深入的和作者的情感产生共鸣，通过探索问题，可以提高学生的解决问题能力，并且锻炼学生的语文思维并深入的思考，感受语文的学习价值和魅力。比如在学习《赤壁赋》这篇文章时，教师可以运用合理的问题帮助学生正确地掌握文章的重点内容，进而引发学生的好奇心，使得学生通过课堂的互动增强学生的想象力，进而加深学生对语文知识的掌握能力。

三、通过角色扮演来增强课堂互动教学

在实际的课堂教学过程当中，有些语文文章具有很强的故事性，因此可以将这些文章编排成话剧的形式，让学生在课堂上进行角色表演，教师也可以参与到角色表演当中与学生进行有效的互动，在角色表演的过程当中，还要设置相应的教学情境，使得课堂的教学变得更加具有趣味性，并且还可以提高学生的课堂参与度，增强学生对文章人物的心理揣摩，加深学生对人物的理解，使得学生对人物有更为独特的看法。比如在学习《窦娥冤》这篇文章时，学生在扮演窦娥时声泪俱下，将窦娥的心理能够生情并茂的展示出来，进而引发学生的同情心，使得学生能够和作者产生情感共鸣[2]。因此，在学习到《雷雨》或《哈姆雷特》这些文章时，教师可以引导学生进行自由的组合进行角色表演，使得学生根据课本对课文内容的理解。在课余时间进行排练，进而在课堂上进行表演，在表演的过程当中，对每一位学生的表演进行打分，等表演结束之后，选出最佳的表演演员可以受到教师的奖励。通过角色扮演的方式，不仅可以增强有效地落实互动教学，同时还可以提高学生的合作表演能力和人际交往能力，提高学生的语文综合素养。在表演的过程当中，教师不应该过多的干扰学生的整体表演方式，使得学生有足够的想象力和表演的空间，进而才能提高学生的创造性思维。

四、开展小组合作，互动教学

在高中的语文教学过程当中，教师还可以为学生合理的划分学习小组，实现学生和学生之间的互动，进而有利于培养学生的发散性思維，提高学生的自主思考和学习能力。在划分小组的时候，教师可以将4～6名学生划分为一个小组，并且还要注重学生之间的差异性，使得组员之间能够做到合理搭配，进而让学习能力较强的学生，带动学习能力较差的学生，实现共同进步，进而保证课堂的教学效果。比如在学习《苏武传》的过程当中，教师可以通过可以为学生划分学习小组，使得每个小组来合作学习《苏武传》这篇文章，并且要派出一个代表，在将小组的合作讨论结果进行表达和展示，体现每个小对文章的看法和观点之后，教师结合每个小组的总结为小组讨论结果做出正确的指正，逐步的加深学生的讨论内容，使得学生进行深度的学习，提升学生的学习水平。

结束语

高中生正处于身心发展的重要关键时期，因此需要语文教师做出正确的指导，通过互动教学的方式引导学生开展正确的语文学习，进而有效的保证课堂的教学质量。

参考文献

[1]陈丽梅.关于高中语文教学中课堂互动模式的研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：69-70.

[2]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018（07）：63-64.