小学语文教学中渗透美育教育探究

张娟

摘要：德国诗人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意义和美育的必要性，他主张通过美育来培养理想的人、完美的人、全面和谐发展的人。《语文课程标准》要求小学语文课堂教学中要渗透美育教育，要对学生进行审美情趣、审美能力、审美品质的培养。作为一名语文教师，可以通过语文教材这个载体，在实际的语文教学活动中，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。进而发展学生的道德情操，丰富学生知识，发展学生智力。

关键字：小学语文;渗透;美育教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文教学中，美育起着十分重要的作用，美育也促进了素质教育的发展。在小学语文教学中渗透美育，使知识的传授与能力的培养更好地结合，培养学生发现美、认知美、感受美、创造美的能力。激发学习语文的兴趣，使学生形成健康向上的人生观、价值观以及世界观。本文探究了在小学语文教学中渗透美育的具体实践，从不同的角度分析渗透美育的具体策略。

一、品词赏句，陶冶美

1.美读。如在教学《二泉映月》时，作者是这样描述的：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”作者运用排比句式，在语言形式上对称工整。教学这样的句子，可以在学生熟读的基础上，在欣赏音乐的同时欣赏语言，一边播放音乐，一边引导学生朗读;还可以让学生填补课文的艺术空白，可以问学生，阿炳还爱什么？这样既拓展了学生的想象，又理解了课文内容，还在不知不觉中培养了学生的音乐审美能力。

2.品赏。小学语文中的古诗教学，虽然数量不多，却包含着极为丰富的美育资源。教学中，教师应引导学生在整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句细细品味，慢慢想象品尝，领悟其中美的内涵。古诗中的语言美表现在独特的音乐美以及语言的精确、凝练和含蓄美，同时，古诗中诗情画意的意境以及形象化的哲理，也是启迪学生智慧、发展学生思维、净化学生情感的宝贵资源。因而在古典诗词教学中，我们必须引发学生的审美感知，设法将学生引入美的境界，达到品赏的目的。

二、通过文章的情感表达感受文章的美

通过文章能够了解感受到作者想要表达的情感，优秀的文章能够抓住读者的内心，感染读者，使读者产生共鸣。在语文课堂中，教师要掌握文章的情感，与学生一起交流分析，将学生往正确的方向引导，了解作者在创作文章时的情感，激发学生的阅读兴趣。教师让学生进行有感情的朗读，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。比如，在学习《平分生命》的时候，小男孩与自己的亲生妹妹平分生命，描了亲情的伟大，感人至深。教师可以让学生分段朗读课文，提出问题让学生讨论分析，小男孩是否害怕抽血，抽血的时候小男孩为什么要微笑，小男孩说要与妹妹平分生命时小男孩的心理活动等问题，学生在一起朗读课文深刻理解其中的含义，提升学生的阅读能力，让学生感受到小男孩对妹妹的爱以及理解亲情的伟大之处，将藏在文字后的感情挖掘出来，了解主人公的情感，使学生感受到情感美，引发学生的思考，培养学生的阅读能力与审美能力。

三、以审美的视角评改作文

语言是一门艺术，恰当优美的语言读起来让人心旷神怡。作文写完以后，教师要进一步指导学生斟词酌句，反复修改润色和推敲作文，这是学生提高写作水平的重要途径和方法。修改时，从关注题目美和文章结构美入手，题目力求新颖，文章尽量首尾照应，内容要有详有略。还要关注语言美，尽量恰当地使用好词好句，看看是否有病句，标点符号也不要忽略。指导学生修改作文，不仅能激起学生的写作兴趣，更能促进思考，使学生体味到写作的甘苦，并学习到修改的方法。同时，还可以培养学生严肃认真的写作态度。教师在批改作文时要评判美，以美启真、以美引善。关注字体美，促使学生养成良好的书写习惯，字如其人，一篇字迹清晰、干净整洁的文章会给人干净清爽的印象。而一篇字迹乱差的文章，会让人心生不快，不会得高分。一篇同样的文章，字迹美观与否能够使评卷感情分差三分左右。因此，教师要引导学生养成良好的书写习惯，从而让学生写作出“秀色可餐”的文章。除此之外，教师可以组织学生展开作文互评和书写展示活动，即教师在班级范围内选择字迹优秀的文章，并在班级范围内集中展示出来，从而在营造规范书写氛围的同时，起到榜样示范效应，书写展示活动模式下，光荣上榜、没有上榜的學生都会不断努力、不断进步。

四、让学生体验成功的美

创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学研究表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。如一次习作训练，教师发现校走廊上一盆太阳花，最近突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是组织学生观察，为什么会出现这种现象？学生七嘴八舌，教师引导告诉学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要调查个水落石出，经过一周的调查，大家认为这棵花是他们害死的，是在无意中害死了小花，这时教师便请同学创作《一棵小花的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的教育，也明白了应该关爱身边的生命，不要漠视它们的存在。又如在教学《泊船瓜洲》后，结合班级同学爱看古诗，读古诗的特点，请同学收集春天的诗并登上讲台颂读，有同学背诵道“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。……”背诵后，我鼓励他们去仿写，同学们兴趣很浓，因为他们在创作中体验到了快乐，体验到了美。

在小学语文教学中融入美育教学，通过美育将学生思想道德修养进一步提升，促进学生的健康身心发展，是美育教育的最终目标。因此有效地结合美育教育及小学语文教学，通过读、说、听、写方面提升小学生的审美能力、鉴赏能力、感悟能力，是小学教师语文教学的核心内容。

参考文献

[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]张梅.浅谈小学语文教学中的美育教育方式[J].教育与管理，2014（10）.