分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究

杨绪均

摘要：在初中阶段的英语教学中，教师所选择的教学方法也需要与学生的实际需求以及心理特点相吻合。对于学生而言，其自身的学习能力、学习基础以及学习态度都有着较大的差异，如果一味地采用统一标准的教学方法去组织教学，势必难以满足学生的成长需求。所以分层教学法的应用也具有严密的理论基础。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;应用路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、分层教学法的概述

众所周知，每个学生都是独立的个体，学生自身学习态度、学习能力以及生活环境的差异导致了学生在学习的过程中，所取得的学习成果各有不同。

在初中阶段的英语教学中，阅读教学所扮演的角色至关重要。高质量的阅读教学不仅能够有效地提升学生的英语能力，同时也能够促进学生英语思维以及英语应用能力的提升。但是在实际教学活动的组织过程中，受传统应试教育理念的影响，部分教师仍旧在采用传统的教学方式组织教学，将教学的重心放在了语法知识的讲解上，忽视了阅读教学的重要性。在这样的环境下，学生难以从英语课堂中感受到学习的乐趣，久而久之也会丧失学习英语的热情。所以作为新时期的英语教育工作者，也应该正视初中英语阅读教学的价值，同时立足于学生自身的认知差异，合理地应用分层教学模式去展开教学，以此来确保每一位学生都能够根据自己的实际情况，去取得更大的进步与提升。

二、分层教学法的应用意义

1.是对“以人为本”思想的落实

随着新课改的出台，坚持“以人为本”的教学理念也逐渐成为所有教育工作者的共识。坚持以学生的长足发展为教学的出发点和落脚点，注重学生自主学习能力的培养与提升。终身学习也是时代背景下每一个人都应该具备的意识与能力。身处其中的每一个人，都不能再一劳永逸地获取知识，而需要学会如何去建立一个不断演进的知识体系，学会如何去提升自身的自主学习能力。在学校教学的过程中，教师传授给学生的知识与能力必然无法满足学生自身的发展需求，教育工作的开展也不仅仅是为了一张文凭，更多的是为了去激发个人的潜能，让参与学习的个体个性与潜力都能得到自由和谐的发展。所以从这一角度来说坚持分层教学法有助于学生自身的发展，有助于在班级中营造良好的学习氛围。

2.有助于提升学生的学习成绩

采用分层教学方法，也能够有效地提升学生的学习质量和学习成绩。就当前因学生自身因素以及教学方法等因素限制的学习成绩差异的问题，也能够予以有效的解决。分层教学法注重学生的个人发展，通过对学生学习情况的把握，为其设计针对性的教学方法。对于一些学习基础较为薄弱的学生来说，教师可以选择放慢讲解节奏，通过课后辅导等形式，去帮助这部分学生夯实英语学习的基础。而对于英语学习成绩较好的同学来说，则可以适当地提高所讲解知识的难度和深度，以此来更好地巩固学生的学习成绩。随着分层教学法的应用，原先学习基础较差的同学也能够完成既定的学习目标，而原先学习基础较好的同学，则可以获取更多的学习资源，实现学习能力的进一步升级。所以说，分层教学法的应用对于提升教学质量，提高学生的学习成绩都有着至关重要的影响。

3.有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是人探索了解世界的重要驱动力，在学习的过程中那种渴望获得科学知识的状态便被称之为求知欲。当一个人具备了探索的欲望和兴趣时，其探索的过程往往也是一个享受的过程。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的学习兴趣，才能推动学生更好地参与到学习的过程中。所以在笔者看来，培养学生的学习兴趣，是助力学生学习成绩提升的重要途径。

三、分层教学法在初中英语阅读教学中的应用路径

1.教学对象的分层

教学对象的分层是分层教学法应用的第一步，在分层的过程中，教师需要以学生的实际学习情况为基础将学生划分为ABC三个层次。为了保证分层的客观有效，可以在正式分层之前组织一场小型的测试。通过客观有效的分层，来为分层教学法的应用奠定基础。

2.教学目标的分层

教学目标的设置是教学活动开展的重要保障，学习目标的设定需要以学生的实际情况为基础，目标的设定要保留一定的余量，这里的余量是指目标与学生的实际水平之间的间隙。余量的控制也是一门艺术，余量过大，学生难以达到既定的目标，余量过小，又不足以发挥出分层教学的作用。所以为了更好地展开分层教学，教师也需要针对不同层次的学生去设置不同的学习目标，让不同层次的学生在不同学习目标的引导下去获得更大的成功。

3.课堂提问的分层

课堂提问也是教学工作开展的重要组成，英语课程的学习十分强调基础的积累，只有坚持循序渐进地学习，才能达到既定的学习目标。不同学生的学习层次也有所不同，教师在组织分层教学的过程中，不仅要就教学对象、教学目标进行分层，也需要对课堂提问进行分层。同样，教师提出的问题如果过于简单，难以激发学生的学习积极性，也难以让学生获得学习的体验感。而教师提出的问题太难，则会抑制学生的学习兴趣，严重时还会挫伤学生的学习自信心。所以教师的提问设计，也要在充分把握学生实际情况的基础上展开。对于学习基础较好的同学，教师就要适当地提高所提问题的难度，而对于学习基础较差的学生来说，教师所设计的问题也要相对的简单。

4.課下阅读实施分层

鉴于课堂学习的时间、空间难以满足学生自身的实际需求，所以在课后组织阅读教学，也是初中英语阅读教学重要的组成环节。在课后阅读教学的分层设计中，教师需就阅读的内容，阅读的数量进行分层设计。教师需考虑阅读的难度能否为学生所接受，而后进行阶梯状的作业分层设置。

四、结语

综上所述，随着新课改的不断深入，初中英语阅读教学也面临着全新的机遇与挑战。在初中阶段的英语阅读教学中选择分层教学法，能够有效地促进学生整体学习质量的提升。但是在实际的应用过程中，作为教师也要充分地发挥好自身的引导作用，就学生群体、学习目标、课堂提问以及课后阅读教学进行有效的分层，最大限度上保障学生的学习效率，尽可能为所有学生都插上腾飞的翅膀。

参考文献

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