当前小学书法教学中存在的问题与对策

张越

摘要：书法是我国传统艺术的瑰宝，具有极高的艺术价值，也是我国文化的重要象征。在小学阶段，教师应当重视书法教学，培养学生良好的书写习惯，使学生在书写的过程中修身养性，感受汉字的魅力，达到入定入静的境界。

关键词：小学书法  有效教学  教学策略

一、当前小学书法教学存在的问题

在小学教育体制改革背景下，大部分学校都陆续开设了书法课程，并配备了专业的书法教师。但当前书法教师仅将提升学生的汉字书写能力作为主要目标，并不注重培养学生的书法理解能力和表达能力，导致学生在书法学习中只是机械地训练，缺乏精神上的引领和指导。因此，教师应该转变教学观念，将书法课程作为独立的课程来对待，深入理解书法课程中更深层的学习意义，让学生在写字的过程中感受到书法学习的魅力。教师还要创新书法教学方式，让学生通过欣赏临摹、小组合作、自主探究等方式进行有效的书法学习。

首先，在设置教学目标的时候，教师应当先了解学生的汉字书写能力，再确定主要的教学目标。其次，在书法教学时，教师应该调整教学方法。如果只让学生机械地重复和模仿，学生很难在练习过程中感受到书法学习的艺术魅力。再次，教师要与学生进行情感互动和交流。比如，学生在书法练习的时候，教师应营造良好的书法创作氛围，让学生做到入静入定，还要给予学生及时的指导和帮助，让学生感受到教师的关怀。在学生产生问题时，教师要细心、耐心地指导，让学生感受到书法学习的乐趣和魅力。此外，有一部分学生在学习了一段时间的书法之后，并没有提升汉字书写能力，这是由于学生在低年级的时候并没有形成较好的书写习惯。对此，教师需要及时纠正学生的不良书写习惯，让学生将音、形、意相结合，感受汉字学习的魅力，意识到汉字本身的框架也有美感存在，进而学会写端正的汉字，把字写好、写漂亮。

二、开展小学书法教学的意义

（一）培养学生的综合素养

书法不仅是文字表现的艺术形式，还是文化传承。在书法教学中，教师不仅要教授学生知识层面的内容，还要培养学生的综合素养，提升学生的综合水平。书法植根于中国传统文化土壤，闪耀着老祖宗的智慧光芒，书法学习不仅能够让学生了解中国古代文化，还能够提升学生的综合素养，帮助学生全面发展。

（二）培养学生的认真态度

在练习书法时，学生需要静下心来揣摩笔画构造、自建架构，还需要持之以恒地练习，绝不可能“一口吃成个胖子”。因此，在组织练习书法时，教师要鼓励学生追求书法的质量，而不是速度，要在經年累月的练习之中培养学生的认真态度，帮助学生养成沉稳的性格，这对学生的未来发展具有十分重要的意义。

（三）提升学生的审美趣味

在教学过程中，教师要注重培养学生的审美能力，提升学生的综合素质。书法蕴含着中国古代文人的审美情趣，学生如果在小学阶段就接触到这种高层次的美，便能够获得更高的审美能力、更好的审美趣味。因此，教师要充分利用书法教学这一途径培养学生的审美情趣，提升学生对美的认识。

三、小学书法教学的改进策略

（一）利用合作探究，引导学生自主学习

在小学书法教学过程中引导学生书写基础汉字时，教师需要让学生掌握正确的握笔姿势，并且在下笔的时候做到快、稳、准，这些基础训练往往需要消耗学生较多的时间，但学生由于年龄较小，很难静下心来练习书法。此时，教师应该起到监督和引导作用，激发学生的学习兴趣。例如，在教学硬笔书法时，教师可以为学生做出规范演示后，鼓励学生自主练习，使学生化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。

同时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生以小组合作的方式学习书法。例如，在完成书法练习之后，教师可以让同组的学生相互评议，在交流书法写作的过程中学会欣赏他人的作品，提升鉴赏水平，挖掘自身的优点，正视自身的不足。

（二）加强笔顺训练，掌握汉字间架结构

在书法教学的过程中，教师应该详细讲解汉字音、形、意的知识，使学生充分感受汉字的形象美。其中，教师需要强调笔顺的训练，让学生掌握汉字的间架结构，真正学会写好汉字，写漂亮的汉字。在进行笔顺训练的同时，教师要让学生形成良好的书法练习心态，静下心来练习。在学生出现问题的时候，教师也要给予及时的引导，让学生在最初接触书法的时候能够形成良好、规范的书写习惯。

在开展横、撇、捺的笔顺教学时，教师需要先讲解笔顺学习的重要性，由于许多学生在书法学习之初没有形成良好的书写习惯，所以在后续的学习过程中，往往需要耗费较大的精力去纠正，导致学习效率并不高。因此，在学生刚开始接触书法学习的时候，教师要纠正学生的坐姿，规范笔顺的书写，让学生形成良好的书写心态。教师还可以营造较为平静且包容的书法写作氛围，播放一些轻音乐，再开展笔顺教学。

在教学过程中，首先，教师应进行示范;其次，学生临摹，教师需要逐个检查，并给予学生一对一的指导，让学生掌握正确的书写方式。再次，教师开展笔顺训练，将笔顺的基础训练作为书法学习的重点贯穿在每一节书法课中，让学生每天抽出时间进行训练。久而久之，学生就能养成良好的书写习惯。

（三）完善教学评价机制，做到有效调整

教学评价是小学书法教学中的重要环节。在书法教学过程中，教师既要关注学生学习的过程，又要关注学生学习的结果，所以教师需将两者结合起来，并且赋予适当的比重进行评价。教师还要关注每个学生的书法基础，并且关注学生在此基础上的成长空间，在获取学生的整体评价之后，根据学生的书法学习现状和学习需求进行调整，提升书法教学的有效性。

在书法教学过程中，教师可以每个月进行书法教学的检测，检测主要分为两个部分：一是对学生的检测，二是对教师教学进行反馈。在学生检测的部分，教师可以让学生拿出纸笔，写出这段时间学习的汉字内容，在评分中关注书写框架结构是否端正，提笔书写是否流畅，书写是否具有线条美和形象美。除此之外，教师要综合学生的书法学习基础与学生的成长性，给出一个相对客观的分数。这种阶段性的评价，可以让学生认识到目前书法学习中存在的不足，及时帮助学生调整书法学习的节奏，重新设置合适的学习目标。值得一提的是，教师还可以开拓一个特别的板块，让学生在练习本的最后一栏写上对教师书法教学的评价和建议，方便教师有针对性地调整书法教学工作。

（四）打造校园特色文化

书法是我国文化的瑰宝，教师可以将书法教学打造成校园特色文化，通过定期组织展览，激发学生的参与热情，促使每个学生都会精益求精，争取将自己的作品展示在校园展览会上。教师还可以设置家长开放日，邀请家长参观并欣赏学生的书法作品。除此之外，教师可以设置书法展览日，学生可以选择自己擅长和喜欢的方式进行书法创作，然后将自己满意的作品交由教师进行筛选，教师将筛选后的作品以展览的方式进行呈现，邀请学生和家长共同参观、欣赏优秀的作品。这些方法，不仅能够让学生更加积极主动地学习书法，还能够创设良好的校园文化氛围，让学生把书法练习融入日常的学习和生活。

（五）观看书法纪录片，提升学生的素养

书法是一种具有传承性质的文化艺术，教师不仅要培养学生的书法技能，还要培养学生的文化素养，让学生进一步认知书法文化。为此，教师可以带领学生一同参观博物馆里的书法作品，还可以借助网络资源搜索相關的纪录片，让学生在观看纪录片的过程中提升自己的书法素养。比如，教师可以每周为学生播放一集纪录片《中国书法五千年》，这部纪录片系统而完整地展现了中华书法发展的历史脉络，从中国书法的历史影响和中国汉字的演变角度，探讨了字体从甲骨文到金文、篆书、行楷的演变历史，而且每一集都补充了一些文化故事、名人轶事、书法作品等。学生通过观看《中国书法五千年》，能够意识到中国书法是一个源远流长的艺术作品，中国书法中的每个字都有精神内涵和文化色彩，学生观看的不仅是书法的历史演变脉络，还是一份跨越千年的文化传承。每当学生观看完一集，教师可以组织一次讨论活动，让学生畅谈自己的观后感，也可以为学生讲一些故事，令学生更加深刻地感知纪录片中的内容。总之，在组织书法教学的时候，教师不仅要教给学生必要的书法技巧，还要提升学生的文化素养，让学生对书法产生更深刻的认知，能够认识到书法的独特魅力，这对提升学生的文化素养具有十分重要的影响。

（六）组织书法比赛，激发学生的学习兴趣

书法是写字的一种形式，而写字就是一个非常具有实践性的活动，教师要经常组织学生进行各种形式的练习，才能逐步提升学生的书法技艺。但是，枯燥的练习难以激发学生的学习兴趣，教师可以组织各种有趣的方式引导学生进行书法练习，比赛就是一个很好的方式。学生往往对比赛有着浓厚的兴趣，更愿意参与，并以一种认真的态度进行书法练习。

在一段时间的教学之后，教师可以组织一次书法大赛。首先，教师要告知学生比赛的基本信息，让学生大体了解比赛内容。然后，教师布置比赛任务：“本周末要组织一次比赛，比赛的内容是一首小诗，所以在周五下午，希望每个同学准备好书法用具参与我们的比赛，参与者会有相应的奖励，获奖者将会有神秘礼包。”这样一来，学生的兴趣会被激发出来，他们都愿意参与书法比赛。最后，比赛正式开始，教师将《江雪》这首诗抄写在黑板上，由学生进行自主创作，完成自己的书法作品。当学生完成创作后，教师便可以组织多样的评价活动。首先，教师为每个学生的作品打分，并让学生互相评价打分，使每个学生得到两个不同的分数。然后，教师计算出学生的平均分，并按照平均分进行排名。再次，教师选取较为优秀的书法作品张贴在教室里，为班级创设一种文化情境，鼓励学生勤加练习。总而言之，教师要善于设计有趣的练习活动，让学生积极参与练习，从而不断提升书法水平。

教师需要将书法教学当作一门提升学生艺术情操和人文素养的学科，让学生重视书法学习。同时，教师要丰富书法教学的方式，营造良好的书法教学氛围，让学生感受到书法的艺术魅力，在书法学习的过程中感到快乐。此外，在作品展览的过程中，学生能树立书法学习的自信心，激发书法学习的兴趣，以此形成良性循环。教师还可以建议学校将书法学习和书法展览打造成校园特色文化，让学生将书法练习贯穿到日常学习和生活中。

参考文献：

[1]李宇.浅议小学书法教育的现状及对策[J].学周刊，2018（3）.

[2]张春艳.小学书法教育存在的问题及对策[J].软件（教育现代化），2018（8）.

（作者单位：山东省邹平市开发区第三小学）