体育课堂教学与信息技术深度融合实践策略探究

周勋 张丹

摘要：基于体育课堂和学生综合素养的发展需要，在教学实践中，教师需要引导学生用更科学更先进更高效的方法参与体育学习活动，以信息技术媒介提高体育课堂教学效率，让学生通过信息媒介学习科学的锻炼方法，形成终身锻炼、科学健身的意识。因此，本文作者将小学体育教材（蹲踞式起跑）与武汉教育云平台等信息媒介整合开展教学实践，以期提高课堂效率，促进学生发展。

关键词：信息技术;体育教学;深度融合

中图分类号：G642  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）03-0107-03

● 研究目的

教育信息化2.0提出，要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变，从应用融合发展向创新融合发展转变。信息技术对体育教学的影响不能只是停留在“整合”阶段，更重要的“使命”是深度融合进体育教学的方方面面，在改善教与学环境和教与学方式的基础上去实现体育课堂结构性变革。信息技术对体育课程的影响需要一个“从量变到质变”的过程。

基于这种现状，有研究者以信息技术与体育整合课例水平三（五年级）快速跑——蹲踞式起跑以及前滚翻的课堂教学实践为例，研究分析信息技术设备及手段在小学体育课堂中的应用，通过体育课堂教学与信息技术整合的教学实践研究，促进小学体育课堂教学有效延展与创新，切实地把信息技术应用到体育教学中，拓展体育技能学习方式，提高学生学习主动性，提升学生综合素养。据此，笔者开展了对蹲踞式起跑、前滚翻与武汉教育云平台等信息媒介整合的研究。

● 研究方法

1.文献法

阅读、分析体育教学与信息技术相关著作、期刊，进行归纳、分析总结、整理。

2.调查法

根据研究需要，针对一线体育教师对小学体育课堂教学与信息技术整合的了解情况以及应用现状，设计调查问卷，对两所小学各个水平段、各个教龄层总共22名在职在岗的体育教师进行了调查，然后将所获资料进行分析、总结。

根据调查结果分析可知，教师们在过往的体育课堂教学中均使用过信息手段，且对于体育教学信息化都有很强的主观意愿，主要出于以下原因：①教育信息化大背景下，体育学科不甘落后;②信息资源辅助教学作用大;③教师专业发展需要;④体育课堂融入信息手段让学生更主动。但是实施中还存在着一些实际困难：①老年教师信息技术水平待提升;②信息设备喧宾夺主，占据学生练习时间;③户外网络问题、显示设备清晰度等硬件问题;④使用信息设备多了操作不便。这些都是客观存在于小学体育课堂教学信息化过程中的障碍。

3.行动研究法

通過实践课教学进行研究，对教学的各个环节进行分析研究，在实践活动中寻找解决问题的方法。通过成熟的典型体育与信息技术整合课例，研究小学体育课堂与信息技术整合的可行性措施。

● 结果与分析

1.信息技术有利于提升学生在体育学习中的主动参与性

（1）信息资源本身可以激发学生的学习兴趣。在本实践研究课开始部分的导入阶段，执教者用百米冠军钱伯斯与马比赛的视频拉开了本课的序幕，直观又新奇的网络资源迅速激起了学生的学习兴趣。类似资源在网络上很多，只要教师善于挑选，很多都可以运用到体育课堂上。

（2）信息背景下的技术动作学习让学生的学习活动更加主动。“预备”动作是本课的重难点，要求“移肩抬臀”，可练习中有些孩子“移肩”和“抬臀”不到位，因为学生对自我身体姿态认知能力不足，所以他们看不到自己错误，学生用云平台“同屏”功能比对示范图片，可以直观地进行纠错。

（3）云端资源吸引学生主动探究。课前有的学生通过网络搜索到小技巧：有的用两根体操棒置于两肩，“预备”时，将棒顶过起跑线;有的在衣领上挂一颗绳子悬着的纽扣，练习时纽扣要超过起跑线……这些让人眼界大开的重难点突破方法都是学生从网络上搜索、自学而来。

（4）对于学习进度比较慢的学生，教师用云平台中“互动课堂”随堂拍照、标注、个别辅导。在教学过程中，教师一部教学用手机，学生四人一组，每组一台平板电脑练习与操作，学生既是学习者，又是“小老师”，他们主动参与，乐在其中。实践证明，信息技术提供的具有交互性的多种活动，从学生内在需求入手，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学、我乐学”，激发了学生主动参与性。

2.信息环境下的体育课堂学习方式多样，有效提升学生的学习能力

（1）网络导学可以培养学生“预习”能力。在上实验课前，教师在云平台布置导学：预习蹲踞式起跑，了解其起源、口令、优点等。学生通过网络搜索相关知识，然后在云平台反馈。教师点击批阅，与学生在云端讨论。学习由师说生听变成了学生主动学习、师生平等交流。

（2）信息手段有效提高学生观察分析及解决问题的能力。在“预备”动作的学习活动中，学生使用平板拍照、同屏比对，以学生动作照片对比标准动作图示，然后观察哪些细节没做好，讨论后立即改进。这不仅是学习动作技能的过程，更是提升观察分析能力的过程。

3.云端资源丰富、直观，有利于提高体育教学活动的效率

（1）优良的网络声像资源丰富、直观、专业，是很好的学习素材。学生对事物的认知是从视觉等感官开始的，技术动作学习基本靠模仿。因此，教师可以借助微课帮助学生建立正确的视觉表象。课中，教师引入亚洲田径联盟专业教练蹲踞式起跑教学微课，学生看着精彩的示范讲解，模仿得也是有模有样。

（2）声像等信息资源的视角优势有利于提升课堂教学效率。传统的体育课堂上教师给学生做示范是“东奔西走”，现在可以将录制好的微课在大屏或平板上播放，需要时还可以放慢镜头或者暂停，提升教学效率。

4.信息技术手段让师生交流与评价方式更加丰富、多向

信息化环境下的体育课，教师不仅可以对动作完成得好的学生口头表扬，还可以运用云平台家校帮APP评价板块给做得好的学生或小组“点赞”，点赞的数据课后就能统计出来，可以以此激励学生的竞争意识。在信息环境下，实践和空间不再是交流的障碍，教师布置课后云作业，学生完成后拍视频上传云平台，教师观看、点评。豐富的交流与评价方式让体育课堂更具延展性。

5.信息技术设备运用让学生健康监控、科学健身

智能穿戴设备监控心率，科学安排运动负荷。要做到科学健身，必须避免运动过度带来的身体伤害。所以要时刻监控身体状态，包括主观疲劳感、心率、呼吸等。实验课中，学生携带手环，教师分别在开始时、热身跑后、主教材练习过程中、接力比赛后、放松后抽样观测心率，据此判断运动强度，为后面的练习密度强轻度安排提供参考。

6.信息技术手段在体育课堂教学中可实施性的实践经验总结

通过实践课的教学实践，笔者深刻感受到了信息技术可以为体育课堂带来许多积极的改变，但也发现了一些需要探讨和解决的问题。

（1）体育课堂教学与信息技术融合，需要信息设备硬件和体育场馆条件的支持。例如，实验课中使用到了室内体育馆、LED大屏、音响设备、平板电脑、笔记本电脑、智能手环等，这些设备目前只在经济发达地区的学校能得到保障，要想全面普及，还需要时间。

（2）体育课会用到很多器材，体育器材与信息技术设备如何共用是需要解决的实际性问题。笔者认为需要注意以下问题：①避免喧宾夺主，信息手段是为体育课堂教学服务的，在设备使用时间分配上要预先计划，越精简越好;②体育器材与信息设备分开储存（实验课中每组都有储存回收平板与手环的储物箱），避免损坏;③规范要求，培养学生使用信息设备的良好习惯，不过分沉迷，忽略课堂练习。

（3）兼顾不同学年段学生的信息设备操作水平。低年级的学生可以尝试使用简单的智能手环，监控他们的运动强度，使用VR、AR设备进行直观化教学。中高年级的学生信息设备操作能力较强，可以使用平板电脑，操作学习软件进行辅助教学。

（4）网络资源众多，要取其精华，去其糟粕。网络世界包罗万象，教师要指导学生学会去伪存真，也可以向学生推荐资源。除此以外，教师还要倡导学生健康上网，做和学习有关的事。

● 结论与建议

实践研究证明，体育课堂与信息技术有机融合可以激发学生学习动机，整合更多学习资源，革新学习方式，丰富评价和交流手段。两者的融合有利于教师创新教学手段，更新专业知识，有利于学生综合素养的发展，也有利于学校体育教育教学方法的革新。

参考文献：

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