新课标视域下的名著阅读教学实施策略

文∣余志明

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确了义务教育语文课程理念：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。核心素养的落脚点是学生的能力和品格，这就明晰了未来的语文教学要切实做到“目中有人”，真正从人的角度来定位教学、设计教学。聚焦新课标“语文课程应着力培养学生的核心素养”这个宗旨，名著阅读教学的实施就必须观照语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个视角。鉴于此，笔者不揣浅陋，对名著阅读教学的实施策略略作思忖，以资探讨。

一、选点突破，曲径通幽

阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。名著阅读教学不仅要引导学生把名著“读下去”“读进去”，而且还要让学生“读出来”，读出自己的感悟、读出名著的深度，进而提升学生的语言、思维和审美能力，培养学生的文化自信。因此，名著导读的选点至关重要，“点”的选择要有牵引力，要能达到以点带面、融点入体的境界。

1.以“言”促读

新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，在名著导读教学时，教师要巧挖“语言点”，引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，体会语言运用规律，建构语言运用体系，发展学生思维能力，进而形成自觉的审美意识。

比如，艾青在中国新诗史上独树一帜，他的诗歌充满了“土地的忧郁”，被称为是“太阳与火把”歌手，其诗歌语言“散而有致，活而有序”。……