关于培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践与研究

李红红

（天水市清水县第四幼儿园 甘肃 清水 741400）

获取知识的一个重要途径就是借助阅读。在幼儿阶段，通过借助绘画或者图书为幼儿构建学习书面语言的情境，由此激发幼儿对图书的热爱之情以及萌生的阅读兴趣，并在阅读之中获得初次的阅读经验，在教师科学而合理的阅读引导下逐渐形成良好的阅读习惯。而幼儿阶段所开展的这一阅读也称为早期阅读。教师应对提升培养幼儿阅读兴趣和能力给予重视，并采取与幼儿的认知心理相符合的有效措施，激发幼儿的阅读兴趣，同时也引导幼儿学会阅读，从而调动幼儿阅读的热情，在循序渐进的阅读引导下，培养幼儿的阅读习惯，也提升幼儿这一阅读能力。幼儿终身学习的习惯以及能力水平都来自于早期阅读的阅读能力与水平。通过早作准备、早入手开展早期阅读，则能为幼儿的全面发展起到助推作用，也为幼儿日后的良好阅读习惯的形成打好基础。

1.幼儿早期阅读兴趣以及能力培养的重要意义

通过开展早期阅读，激发幼儿的思维潜能。幼儿阶段成为发展幼儿思维的一个启蒙阶段和关键阶段，而这一阶段如果打好基础，则会对幼儿之后的发展起到积极的促进作用。幼儿思维以具体、生动、形象的感性思维为主，而引导幼儿不断将这一感性思维向着抽象乃至复杂的思维进行转变。发挥早期阅读的促进作用，引导幼儿投入到阅读中，其想象力以及观察力得以促进与发展，并逐渐学习到更多知识，丰富自己的认知体验，当幼儿遇到不理解的地方时，教师和一些家长不急于告诉幼儿具体的答案，而是先鼓励幼儿动动脑，思考该如何解决这一难题，最终和幼儿一起寻找答案，幼儿的阅读兴趣被调动，同时幼儿在思考之中，其阅读思维也得到了培养以及催生。而早期阅读也能培养幼儿的独立能力以及自信心、自主精神等。幼儿时期帮助幼儿形成自信以及独立的能力，培育其自主精神，对幼儿后续的发展都会产生积极而有效的影响。初次接触一些绘画或者图书等读物，一开始幼儿是没办法看明白的，此时需要家长以及教师给予帮助。引导幼儿在阅读时，将文字与图片一起结合起来，进行思考，使幼儿自主学会看图说话以及完成训练口语等任务，则能不断提升幼儿的信心，也能使他们的自主性得到激发以及提高。图文并茂的读物之中有各式各样的故事，这些故事都是以符合幼儿心灵的童言童趣式的表述，如，将小动物拟人化，或者是讲述以幼儿年龄相近的一些孩子身上所发生的故事，由此与幼儿的认知特点以及身心发展规律相符，自然也会吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。面对颜色鲜艳的画面以及造型各异的人物角色，还有生动的情节等，幼儿的阅读兴趣被激发，乐于投入到这一读物的阅读中，体会阅读的乐趣。同时，每一个读物故事还蕴含着一些哲理或者是道理，使幼儿以此来接收这些积极意义的思想与观念，有助于帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进健康身心的发展。第三，幼儿早期阅读的开展还能培养幼儿的语言表达能力。语言实际上就是思维的外显，它反映一个人智力发展的具体情况，因此锻炼幼儿的语言表达能力，由此了解幼儿的智力水平。通过早期阅读，让幼儿在这些读物中获取一些语言信息，从而培养幼儿的语言表达能力。随着阅读数量的增加，幼儿的词汇量也同步增加，幼儿在阅读读物中的书面语言时，潜移默化地将一部分知识自觉吸纳到脑海中，从而丰富自身语言，促进表达能力，增进幼儿的交际能力。阅读各种各样的读物，能为幼儿及以后面对习作等提前储备素材，更能让幼儿真正感受到阅读带来的一种身心舒适，而且这些阅读让幼儿的视野更为宽广，让他们知道了更多好奇而又神奇的东西，还有做人的道理，使幼儿产生了阅读更多内容、满足好奇心的探究欲望。

2.培养幼儿早期阅读兴趣以及能力的具体策略

2.1 营造愉悦良好的阅读条件氛围，激发幼儿阅读兴趣。幼儿阅读需要良好的条件以及适宜的氛围，这一阅读环境的打造有益于提升幼儿的阅读兴趣。幼儿的年龄尚小，其模仿力较强，因此教师应根据幼儿的认知特点，创设富有趣味性的阅读环境，使得幼儿接触更多的阅读信息，不断激发阅读兴趣。比如，引导幼儿认识生活中常见或者是常用物品时，对其名称以及具体的图示加以标识，无论是走廊或者是洗手间，亦或者是扶梯，还是墙壁，等在这些地方醒目处方设计图文并茂的富有趣味性的标志，由此一下子就能抓住幼儿的眼球，让幼儿产生兴趣。培养幼儿早期的阅读兴趣，首先就是要让幼儿在一个充满和谐愉悦的阅读环境中，感受无所不在的人文气息。结合幼儿的认知特点，通过对幼儿身处环境中各种物品加以鲜明的、富有特色的符号标识，让幼儿先掌握基本的文字概念，然后学会写些简单汉字。由此，幼儿慢慢接受、认识、理解汉字以及语言，激发其阅读兴趣。

2.2 创设幼儿阅读区域，渐次培养阅读能力。幼儿阅读区域环境应体现温馨雅致、趣味舒适，同时摆放绿植装点，以及绘制富有童趣的背景墙面，由此也吸引幼儿乐于前往阅读区进行阅读。教师在阅读墙面上专设一块地方，鼓励幼儿将自己制作的小手工挂在上面，或者将绘制的书画作品贴在上面，激发幼儿扮靓阅读区域的自主意识，感受到趣味与灵动。这一阅读区域内的书架高度应与幼儿身高相适合，让幼儿可方便拿到自己喜爱的书籍，通过设计卡通桌椅或者是坐垫，使得幼儿乐于端端正正坐在小椅子上阅读喜爱的书籍。在阅读区域中，设专架，摆上各类幼儿喜欢的读物，满足幼儿的阅读需求，无论是文学方面的，亦或者一些带有科学性或者航天类的等读物，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在这一阅读区域里大开眼界，获得更丰富的知识，点燃幼儿的小小梦想。

2.3 教授阅读方法，引导幼儿有效阅读。培养幼儿的阅读兴趣以及能力教师起到关键的作用。针对幼儿的认知有限，喜欢听故事的特点，培养幼儿的阅读兴趣与能力，则从讲故事、听故事入手来吸引幼儿的注意力。教师挑选幼儿所喜爱的有趣故事读物，惟妙惟肖的讲故事，让幼儿对这一故事的魅力进行深刻体会，也为其自主阅读奠定扎实基础。教师在讲故事时所运用的语言，应贴近幼儿的认知需求，运用童言童语，与幼儿的身心特点相符合。教师应有意识地引导幼儿进行有序阅读，这是因为不少幼儿在刚开始阅读时会产生极强的好奇心，然后会一直翻书页，想急于看到后面都有哪些精彩的画面，这种跳跃式看书在幼儿阅读中并不鲜见。作为引导者的教师应做好引导，通过绘声绘色为幼儿讲故事，让幼儿按照读物中的顺序，一页一页了解完整故事，而不是急急寥寥阅读，从而先培养幼儿正确顺序翻书的良好阅读习惯。让幼儿看完第一页再翻页看第二页，思维活动有序进行，一步一步学会思考。整个阅读过程，让幼儿充分静下心来，对读物中的图画、造型以及语言等进行了解，对每一页内容了解清楚之后，再进行后续的阅读。如此，幼儿的思维也能随着这一读物的连续性叙述而有效连接，幼儿也能自然而然投入到故事情节中，并且大致了解读物讲了什么内容等。为了培养幼儿的阅读兴趣与能力，教师根据读物创编课本剧，鼓励幼儿扮演其中的角色，不仅点燃幼儿的兴趣，还能增强幼儿的理解力。教师或者家长鼓励幼儿将自己所阅读的内容，用自己的话表达出来。幼儿认知有限，表达能力欠缺，表达上还不是十分准确，作为教师或者家长鼓励幼儿能大胆运用自我语言，并与肢体动作或者手势表情相配合进行表达，及时给予幼儿肯定与表扬，通过激励机制使幼儿的阅读兴趣得以持久。

2.4 引导幼儿爱惜图书，养成良好阅读习惯。为了培养幼儿的早期阅读的兴趣，同时帮助幼儿养成良好的阅读习惯，则需要让幼儿从爱惜图书中做起。各种读物的传阅过程中会出现一些破损现象，比如说，幼儿动作过重，翻页时不小心撕裂纸页，或是页脚有些折损等。虽然修补书籍是教师的任务，但为了培养幼儿先从这一保护书籍开始的自觉意识，在整个阅读区域内设置书籍的修补区，一些折角或者破损的书籍摆放于此，可为幼儿提供修补工具，在幼儿遇到一些折角或破损书籍，自己动手进行修补。教师让幼儿以轮流的形式担任管理员，佩戴管理员的身份标牌，可监督其他幼儿阅读时是否专心，坐姿是否正确，是否爱惜图书等，实现了幼儿自主管理的目的，也养成良好阅读习惯。

2.5 开展亲子阅读活动，帮助幼儿建构良好阅读意识。幼儿园可经常性开展亲子阅读活动，邀请家长到园内的图书区或者图书馆一起与幼儿阅读书籍。亦或者是要求家长带幼儿附近图书馆，对馆内的藏书加以了解，并且学会办理借书证的手续步骤，和父母一起在图书馆的阅览室中读书，从而体验集体阅读的感受。与家长一起走进图书馆阅读书籍，不仅让幼儿认识到生活中的图书馆的功能与作用，而且也体验到在这一公共区域内阅读应具有的良好习惯，即始终保持安静，默默看自己的书，不干扰他人，由此也能培养幼儿的专注力。同时，使幼儿也意识到要更好地保护每一本书籍，从而提高自主管理意识，在看完书籍后，自觉按照标签归类。通过幼儿在参与到这一社会化的阅读行为之中，帮助幼儿提升阅读能力以及养成良好阅读习惯。

总之，为培养学生幼儿的阅读兴趣和能力，促进幼儿的发展，早期阅读既需要教师为幼儿打造良好的阅读空间以及环境，同时也需要家长、社会共同创设幼儿阅读的良好环境以及空间，不断采取具体的实践措施，培养幼儿的阅读兴趣与能力，真正为其良好阅读习惯以及阅读能力的提升注入源头活水，助力幼儿的健康发展，为其终身学习奠定基础。