“2461”幼儿园环境建设与资源管理的内涵与意义

李 晶

（白银市会宁县教场小学附属幼儿园 甘肃 会宁 730700）

1.“2461”管理模式的基本内容

1.1 两个物质支柱

幼儿园教育是以游戏为主要活动的教育。这一原则的落实引发了三个重要问题，即用什么玩，在哪里玩和如何玩儿，用什么玩，是材料问题，在哪里玩儿是环境问题，如何玩，是思想、策略与方式方法问题。设施与环境是幼儿园教育两个极其重要的物质支柱。其中设施包括工具、器械、室舍等。是幼儿园教育环境的重要组成部分，材料是一切设施的核心，也是幼儿直接对话的重要媒体。离开了丰富而多元的材料。幼儿园教育将无从谈起。

我们的身边随处都可以找到幼儿园教育所需要的好材料、好资源和有效实施幼儿教育的好环境。就身边的材料而言，可以罗列出若干类。如以下几方面：

（1）木本类。这是最安全，最环保，极易获取的材料，也是幼儿园用的最多，孩子们最喜欢的材料。如树根、树干、树皮、树叶、树枝。松、白、杨柳、于梨、桃、杏等，随时可少，随手可得。我们所要做的，或是“走出去”发现，或是“请进来”运用.

（2）草本类。我们生活的周围，自田间地头至山坡林下，无不是草的世界。幼儿园教师若是能选定草本研究主题，引领孩子身临其境，组织开展或认识、或观赏、或采集，或编制等活动，都是不错的教育行动。

（3）昆虫类。昆虫世界丰富多彩，趣味无穷。研究昆虫可以培养孩子的观察力，注意力和联想力。满足孩子的想象力、好奇心与求知欲；农作物。如果我们的幼儿园教育在园本课程建设中，能从认识农作物的种子开始，收集会宁境内所有的农作物种子。开启让种子宝宝活起来的社会教育实践活动，将会推动农村幼儿园的内涵发展与幼儿更主动、更全面的发展。其次，农作物中的麦秆儿、高粱杆儿等又是极好的美工材料，我们收集进来，并和孩子们；来一番去粗取精的加工处理，可以绘画火柴人手工稻草人、编织篮子竹楼等，孩子们玩的乐此不疲。

（4）沙土、石头类。一方水土养一方人，黄土高原上不仅有黄土，还有黑土、红土，其中黄土与红土是不错的建筑材料，泡制好的红土堪比景德镇的瓷土，是可塑性很强的美工材料。家门口祖厉河有各种各样的石头，上等的沙子和石块，把玩与欣赏、石头摆弄与彩绘石头、石头建构等就是极有意义的，小小一块石头，是永久性的建构材料、美工材料，又可应用到科学、语言等领域的教育教学活动中。

（5）纸质类。书纸，报纸、纸杯、纸皮、纸盒、纸牌等都是幼儿不可或缺的游戏材料、学习材料与重要资源。幼儿园教育活动时时处处都要用到纸，为了节约纸资源。我们学会并坚持利用废旧的纸质材料，珍惜每一张新纸、好纸，培养幼儿爱护环境、珍惜资源的意识。

（6）布料类。每个家庭最不缺少的就布料。清洗干净之后，即可用于幼儿的剪切、缝制、印染等手工或美工活动，也可用于表演的服饰和户外游戏。活动材料。对于布料的折叠、归类、整理、存放也是幼儿生活技能训练的好方式。

（7）瓷器类。中华瓷器精美绝伦，中国也因瓷器而闻名全球。幼儿园教育不能缺少瓷器这一国粹级资源，如碗、杯、蝶、盘、盆、罐灌、缸、勺等。不仅要介绍给孩子提高了认知水平，而且让孩子用于生活活动，提升生活能力。

以上这些材料只是我们幼儿园材料王国的冰山一角，目的是告诉大家务必高度重视幼儿园教育中材料的收集、整理、开发与运用，用丰富的材料与设施完成幼儿园教育环境建设，从而实现用材料训练幼儿、发展幼儿，用环境熏陶幼儿，成就幼儿的目标。

1.2 “4分”管理

“4分”管理是分区、分柜、分层、分盒管理的总称。即使要对幼儿园室内环境与资源实现实施由宏观到微观，由抽象到具体的管理层次划分。

（1）分区。分区是按照国家及地方幼儿园教育环境与设施规定要求，在完成设施设备资源配备的前提下，遵循因地制宜原则，落实室内室外活动分区规划并实施分区管理。一个完整意义上的幼儿园，从宏观设施方面讲，要相对划分出学习、生活、游戏、运动及综合体验区。从教室微观方面讲，要相对划分出生活区、语言区、美工区、建构区、集体教学区、同感训练区、益智区、表演区、生态区等。

（2）分柜。分柜是依照所有材料的性质与功能进行分类整理与功能进行分柜管理。在我们幼儿园，生活区有饮水机、保温桶、口杯架、口杯、消毒柜、毛巾架、毛巾、衣帽柜等，美工区，建构区、语言区等必须有相应的美工材料柜、建构材料柜、图书柜、等设施设备。柜子既有分区的标志也有材料分类的盒子。

（3）分层。我们幼儿园的每一个柜子一般分为四层，大量的建构、美工等材料，一般按照的结构较重，较大材料居底层，结构较轻，较小，易碎类材料居上层。这样的原则，分层专柜，在便利、丰富的同时确保材料放置安全。每个教室具备五个以上的柜子才能满足孩子们的需要。

（4）分盒。美工、建构、益智类材料，必须按类别进行分盒管理，使得储物有序，物归其所，从而更好服务幼儿发展，服务保教活动，在分盒管理中，不仅要讲究盒子规格，力求轻便耐用，幼儿取用与收纳方便安全，还要做到摆放整齐，标识清楚，美观大方。

在“4分”管理中，分区、分柜、分层、分盒突出对材料的科学、有序归类，同时强调学习资源开发与材料收集的丰富性、多样性、多元化。在分盒管理中，我们以材料分类的系统化、精细化、完整化程度为重要的评价标准，力求让幼儿在与环境、资源、材料的对话中激发兴趣、强化认知、发现与感受其中的美。

1.3 “6s”管理法

所谓的6s管理法，是集中6个环境管理步骤的概念。即，整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。管理6步骤的英文首写字母都是s，因此称其为“6s”。

（1）管理法的来源。它是源自于日本的一种管理方法。1955年，日本企业对工作现场提出了整理、整顿“2s”,后来，因管理水平的提高陆续增加了“清洁”与“清扫”。引入中国企业管理之后，又增加了“素养”与“安全”。从而成为目前国际国内广泛推行的“6s”架构。

（2）6s管理法的意义。6s管理法是一种科学的现代化管理方法，它的应用为工作环境的改善、工作效率的提高提供了机制保障。6s管理不仅为幼儿园提升形象、节约资源、保障安全，以及效率、品质的提升，更能够带动全体教师提升自身归属感。

（3）“6s”管理法在幼儿园中的应用。整理。目的是使诸物摆放整齐有序、条理清楚、层次分明，让幼儿园教育教学活动更加便捷、高效。主要工作是判断必需与非必需的物品并将非必需的物品清理掉，检查缺乏或空白的物品并及时补充。判断、整理或填充的根据：一是目前所拥有的空间大小，保证空间得到充分利用；二是结合目前选择的教育主题或教育项目，必需的留下来，不必的清理掉，不足或空白的马上采购或制作。

整顿。整顿的前提是坚持分区、分柜、分层、分盒整顿的原则。主要工作一是清晰地整顿出生活区、集教区、游戏区、体验区，尤其是功能区角；二是把要用的东西依规定定位、定量、明确标示地摆放整齐，让物品摆放整齐、有标示，不用浪费时间寻找东西；三是按大、中、小不同班级设计物品摆放的高度，依据儿童认知水平进行图文标示，按照审美要求保证良好的视觉效果。它是提高工作与学习效率的基础，是养成教育的重要渠道与手段，是规则教育的载体与平台，也是6s管理应用中至关重要的环节。

清扫。清扫是幼儿园一日常规工作的重要任务，是教师入园的首项工作。目的是保证室外室内的所有地面、墙壁、天花板、台面、物架及其隐蔽的地方无灰尘、无垃圾。

清洁。“6S”管理中的清洁包括清洗、消毒两个环节。定期清洗门窗、桌椅、柜台架、餐具、教具、玩具等以保证物品的光泽、亮度及视觉效果；借助日光、灯光或药品，对幼儿日常使用的物品、器材与环境，按照科学方式进行消毒是幼儿园卫生保健工作的规定性要求。

素养。是以制度、机制与责任为约束，让从事管理工作的每个人按照规定要求与流程，完成整理、整顿、清扫、清洁之后所形成的精神产品，包括教师主动、自觉的工作习惯，耐心细致的工作品质，珍爱且合理利用资源的意识，营造良好教育环境的能力等。

安全。以“5S”的落实为前提，集中体现“生命至上，安全第一”的宗旨，着力保障教育环境安全、资源与设施安全、教育活动过程安全、师幼身心发展安全。

前面的“4s”是四个步骤，是严格的工作程序，不能随意调整与改变；后面的“2s”是意义与价值。只有做好前面的四个方面，才能保证保教活动与幼儿身心安全，才能提升人的综合素养。

1.4 一个中心

一个中心（也称为核心宗旨）：全力服务幼儿身心全面发展。

陶行知说“生活即教育”，陈鹤琴说“大自然、大社会都是活教材”。《幼儿园教育指导纲要》指出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间”。在“6S”管理中，整理、整顿、清理、清洁、安全、素养等6个工作环节与基本程序是要营造洁净舒适、赏心悦目的教育环境，以培养儿童的感性素养。

2.“2461”管理模式的意义

我们经常在拷问教育的终极目的到底是什么。叶圣陶说：“教育就是养成良好的习惯。”还有人说，教育是帮助学生成为有人性的人。诚然，教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理性、知识的堆积，是德育为首、全面发展的教育，是基本人格、基本道德、基本情感、基本素质培养的教育。“2461”管理模式能够为幼儿的学习和生活创设一个干净、整洁、舒适、温馨、安全的环境，孩子通过这种管理学会了对物品归类、懂得诸物有序摆放和物归原处的规则，有助于环境育人目标的实现和养成教育目标的达成。