小学语文教学读写结合的实施策略探究

李得霞

（白银市白银区第十四小学 甘肃 白银 730900）

引言

读写结合简单来讲就是以阅读与写作为根本的一种教学策略。小学语文教师在传授知识过程中，采用读写结合教学方法，可以提高小学生对语文知识的理解能力与认知能力，为他们今后的阅读学习与写作学习带来帮助。在现实教学课堂上，由于小学阶段的学生，年龄比较小，逻辑思维能力具有一定的限制，因此，教师在应用读写结合教学过程中，需要对其教学开展设计与研究，以此来保证读写结合可以有效展现出教学成果，使学生在增强自身阅读质量的过程中同时增强表达能力，不断提高小学生的语文素养，促使他们的综合能力获得不断进步与发展。

1.读写结合的应用原则

经过仔细分析小学语文课堂教学现状来看，要想有效发挥出读写结合的成果，就需要重视其中的教学原则：

第一，双管齐下，知识平衡。小学语文教师在传授知识过程中，要想有效展现出读写结合的教学成果，就需要将“双管齐下、知识平衡”这一点做好，因为只有这样做，才可以促使小学生的写作、阅读能力都获得上升，以此来为他们的知识底蕴带来正面作用。在学习任何科目的时候，知识都不分高低贵贱，因此，阅读与写作需要尽量做到两手抓，这样才能够帮助学生提高阅读能力与写作能力，为语文知识的建构奠定了基础[1]。

第二，相互促进，一起提升。小学语文教师在传授知识过程中，读写结合是把阅读与写作两种学习内容有效融合到一起的教学方法，要想获得良好的教学成果，就需要尽量做到相互促进，这样才可以有效落实一起提升的教育目标。因此，在小学语文课堂上，教师需要将阅读内容与写作资源的做到有效融合，使二者之间可以形成有效关联，以阅读教学提高学生写作能力，以写作教学提高学生阅读能力，真正落实双向发展的教育成果，为提高小学生的阅读能力及写作能力带来助力。

2.小学语文教学读写结合的实施策略

2.1 增强小学生对读、写的学习兴趣

处在小学阶段的学生，他们的年纪都非常小，性格都是活泼好动的，在语文教学中也无法集中注意力，因此，教师要想将读写有效结合，提高学生的语文素养是极为困难，这就需要小学语文教师及时优化老式教学方法，展现出学生在课堂上的主体位置，进一步分析小学生的性格特点，站在小学生的角度开始引入，设计出小学生所感兴趣的教学方法，以此来更加有效的进行读写教学[2]。第一，对小学语文阅读教学来讲，教师需要挑选学生比较喜欢的阅读资源对学生开展阅读引导，让他们对阅读产生学习兴趣，比如，小学语文教师在讲解部编版一年级下册13.《荷叶圆圆》这一课程知识的时候，教师就可以有效发挥出多媒体的价值，把教材当中青蛙、水珠、鱼儿及蜻蜓在荷叶周围出现的事情实施详细的视频演示，提高学生对阅读内容的记忆，使学生产生强烈的阅读欲望，以此来更加有效的对学生实施阅读指导，有助于提高阅读能力。第二，对写作教学来讲，教师需要在学生所熟悉的情况开始引入，让他们对写作产生兴趣，这样才能够有效增强学生的写作能力。比如，教师在培养学生描写人物的时候，教师可以引导学生在周围的人物进行入手，这样可以培养学生形成一定的观察能力，只有引导学生对现实生活详细情况开展描写，才可以使学生在写作的时候有内容写，有效激发出他们写作热情，因此，教师就可以组织学生参与到日常生活当中，如教师引导学生对“清洁工”这一行业人物进行描写时，就可以先让学生阅读与清洁工有关的文章，并借鉴文章当中的优秀语句，使学生重视到对人物的神态、外貌及动作的观察，使学生产生写作欲望，真实体会到“清洁工”人物的辛苦，从而写出具有真情实感的内容。

除此以外，教师要想提高初中生对阅读与写作的热情，就需要及时鼓励学生，提高他们对写作的自信心，如教师可以将一些优秀的、高质量的作文当成是例文，让学生进行阅读与欣赏，同时还可以创建一些与阅读有关的竞赛活动，增强他们的竞争意识，同时产生阅读积极性与写作积极性，整体增强他们对读写学习的自信心，提高自我价值，以此来为教师开展读写教学打下坚实基础，并使读写结合教育可以顺利开展下去[3]。

2.2 合理掌握读写结合内容

小学语文教师在对学生实施读写结合教学的时候，非常容易进入到误区当中，这样就会导致课堂教学中出现读写分离的情况，使学生形成只阅读却没有进行写作训练这一状态之中，或者是只知道写作但是没有有效阅读文章，机械式的进行写作训练就会促使学生所写出来的内容具有空洞、虚假的现象，单调、枯燥的进行阅读会导致学生积累一些无法有效应用的知识，以此来对提高学生的学习能力具有很严重的影响价值。因此，教师在课堂上需要科学、合理的掌握好读写结合之间的点，这样才可以使学生在阅读以后可以把阅读资源当中的写作手法与典籍故事渗透到写作当中，这样能够有效提高小学生的写作质量，不断丰富与完善写作内容[4]。比如，当小学语文教师讲解完六年级上册6.《狼牙山五壮士》这一课程知识以后，就可以引导学生根据此篇课文当中的内容写出读后感，这样既能够使学生在写作的时候表达出自身的真情实感与文章感想，又可以使学生在写作的时候对课文内容进行仔细回味，提高学生对课文内容的理解程度。

2.3 科学、合理的向学生讲解阅读技巧

良好的阅读可以提高学生的知识储备能力，同时积累一些优美语句，只有这样才可以增强学生的写作质量，促使他们的语文成绩可以逐渐上升。因此，教师要想有效发挥出读写结合的价值，就需要向学生讲解阅读技巧，促使学生在阅读中可以收获到更多优秀语句、词语等等，使学生写出来的作文具有新颖性。那么，语文教师到底怎样才可以科学、合理的向学生传授阅读技巧呢？第一，教师需要有效发挥出自身的引导价值，帮助学生理解与掌握与之相应的阅读技巧[5]。如，小学语文教师在讲解三年级上册18.《富饶的西沙群岛》这一课程知识时，教师就需要组织学生阅读教材内容，并引导他们寻找到教材当中的关键语句，促使学生能够掌握课文当中的一些描写方法，并使用彩色笔划分出来，对课文当中的拟人与比喻等等写作手法开展分析，以此来让学生模仿课文当中的修辞手法实施练习，这样可以有效增强他们的写作能力。第二，教师需要在传授知识中为学生举办一些教学活动，引导学生对阅读内容开展演讲与交流，这样才能够有效增强学生对阅读内容的掌握本领，并且可以使学生在交流与演讲的时候，不断增强自身的表达能力与语言组织能力，为学生今后的写作打下坚实基础。在向学生讲解阅读技巧的时候，教师还应当引导学生掌握与积累古诗词内容，古诗词在写作当中可以有效展现出画龙点睛的价值，比如，教师在讲解二年级下册1.古诗《咏柳》这一课程时，就需要引导学生对古诗当中的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这一句进行背诵，以此来保证学生可以在描写春天景物的作文时把此句应用在写作当中，这样不仅仅可以丰富与完善小学生的写作内容，还可以增强他们的写作质量，以此来提高学生的写作能力。

小学语文教师在向学生讲解阅读技巧的时候，同时还需要培养他们随手记录的优秀习惯，只有引导学生将阅读中的优秀词语与语句进行记录，才可以让他们不断对这些知识进行巩固，提高在大脑当中的印象，从而将这些内容应用在写作当中，显而易见，提高学生彼此之间的资源共享可以有效使班级学生的共同进步，因此，教师在引导学生摘记的时候，可以举办读书笔记的漂流活动，让学生互相传递读书笔记，吸收其中的精华部分，这样可以有效提高学生的写作能力。

结语

综上所述，在小学语文教学过程中，培养学生的阅读能力与写作能力，并不是两个相互独立分开的主体，二者是相互融合的、相互影响的两个主体。所以，阅读与写作有效结合这种教学手段，是帮助学生提高语文学习能力、整体发展的最有效的教学方法。小学语文教师在传授知识过程中，需要重视激发学生对读写的学习兴趣，提高对他们的读写能力培养，帮助他们在大脑当中形成读写意识，经过高质量的教学形式，提高他们的语文学习质量。在小学语文教学中应用读写结合这一教学方法，不仅仅可以培养学生的阅读能力、表达能力，对提高他们的写作能力具有极为主要的作用，增强知识储备能力，丰富与完善写作内容，同时更加有助于增强学生的全面能力以及有助于培养小学生的综合素养，促使语文成绩的不断上升。