交互式电子白板在小学道德与法治教学中的运用

蒋 芸

在小学道德与法治教学的过程中，要充分结合小学生的性格特点，进行相关课程教学。在教学过程中，只采取常规知识讲授，已无法调动学生学习的积极性。此时适当改变教学方式，灵活运用电子白板，通过多媒体进行相关课程的教学，将使教学起到事半功倍的效果。

一、电子白板的功能

电子白板是一种可以同计算机进行连接的设备，借助投影仪将计算机屏幕上的内容投射到电子白板上。基于专门定位笔的应用可以便捷地在电子白板上进行操作，如编辑、保存或者标注文件等，不再依赖键盘、鼠标，此时电子白板犹如一个较大的手写板。电子白板是传统板书教学的辅助设备，可以使板书教学内容更加便捷，调用软件内部的教学资源等，有利于增强教学直观性。此外，电子白板本身还有放大镜、聚光灯等功能，本身的拓展接口比较多，可以同打印机进行连接，快速打印出电子白板所展示的内容，很好地满足现代化和信息化教学的需求。

二、电子白板应用于小学道德与法治课程教学的意义

在素质教育背景下，小学道德与法治课程在课程体系中的地位不断上升，对学生良好法律意识、道德素养的养成都有积极意义。然而，小学生年龄尚小，对道德与法治等方面的“大道理”认识不深刻，学习起来非常枯燥。特别是在整体课程教学中只注重“讲”，却忽视了引导学生主动“学”，必然会影响学生主动参与道德与法治课程教学，学生对道法课程方面的教学活动也提不起兴趣，主观能动性在道法课程知识学习中得不到有效发挥，最终影响了整堂道法课教学的开展。

如果在小学道德与法治课程授课实践中深度融合电子白板，可以将静止、枯燥的道法课程知识以动态的形式，借助图片或动画等直观性更强的道法知识载体，对相关知识进行高效理解及教学，这样能有效激活道法课堂学生的主观能动性，促使学生主动思考，积极探究学习相关道法知识。与此同时，基于电子白板的知识展示及指导方式更加便捷、高效，降低了教师备课及指导的工作量，可以为学生留下充足的时间进行独立性思考、学习，开展探究性活动等，最终提高道法课程教学的实效性。

三、基于电子白板的小学道德与法治课程教学策略

（一）基于电子白板进行情境展示

在进行小学道德与法治教学过程中，经常会遇到一个问题，教师在讲解的过程中，学生不能跟随教师的思路，导致教学活动不能正常、高效地展开。学生和教师在很多方面存在差异，学生不能很好地理解教师讲解的内容，导致小学道德与法治教学低效运行。因此，在进行教学的过程中，教师要对相关的知识进行展示，通过电子白板可以高效地达到这一目的。教师利用电子白板，对要补充的内容进行文字展示，也可以寻找相关的网络视频资源，让学生以更直观的方式了解知识，让学生更积极地参与到小学道法课的学习中，学习优秀前辈的道德观，最终达成教学目标。在相关教学情境展示期间，必须充分考虑道法课程知识内容的本质特征与教学目标，从满足学生的“学”出发，对电子白板的教学方式、内容等进行持续性优化，保证所创设及展示的情境可以激发学生主动学习知识的兴趣。

例如，在进行“认识自己”的教学中，教师在进行相关知识讲解过程中，需要让学生明白认识自己的重要性，了解到相关知识的背景。教师可以利用电子白板，展示一些名人事迹和案例，并提出这样一个问题：“我们从中发现这些成功人士身上的优点是什么，优点是否相同？这些事例带给你怎样的启示？”通过问题，让学生了解到不同的人身上有不同的优点，要真正认识自己，引出相关知识。但是在电子白板为学生播放相关视频或者展示有关图片时，要注意充分发挥教师的指导作用，即在电子白板展示道法课程教学知识时，为了帮助学生通过观看资料来准确把握“认识自己”这一部分课程的主题，教师要在为学生展示“白求恩”“钟南山”等这些名人事迹时，借助指导及点拨的方式将学生的思路导向本堂课教学的重点，保证学生深刻理解所学知识的中心主题和核心价值。这样才能充分发挥电子白板在创设课堂教学情境时的效果，辅助学生深度学习道法课程，切不可只注重“用”电子白板，却忽视了“教”。

（二）基于电子白板进行知识整理

对于小学生而言，对一些知识的掌握程度还比较低，教师在进行小学道德与法治的教学过程中，需要对知识进行补充，帮助学生了解相关知识的背景。同时，由于学生年龄较小，在进行相关教学时，学生不能很好地对教师讲解的知识进行整理。因此，在小学道德与法治教学过程中，教师要改变原有的教学方式，利用交互式电子白板，对需要讲解的背景知识进行整理，在电子白板上充分展示，既节省时间又可以达到帮助学生积累相关知识的目的。在讲解完一部分知识后，教师对相关知识进行整理，绘制思维导图，让学生形成一个完善的道德与法治思维，真正提升相关的素养。如此，基于电子白板为学生呈现相关知识的思维导图，可以指导学生对照思维导图对自己头脑中建构的道法课程知识体系进行持续性改进及优化，最大限度地提升学生整理道法知识的效率，避免因为按教材安排开展道法知识学习过程中存在的知识联系性不足，出现整体建构的道法课程知识体系不完善等教学问题。

例如，在进行“感恩和基本的礼仪常识”教学时，教师可以让学生做出实际行动，通过行动展示这部分知识的学习成果。比如，可以要求小学生在放学回家后，拍摄与本堂课所学知识相关的视频，如可以拍摄帮助父母做家务的视频，或者拍摄自己给父母捶腿、洗脚等视频。基于这种实践性课程知识学习，有利于借助实践活动设计方案，帮助学生深刻理解“感恩以及基本礼仪”的道法课程知识，助力学生养成一颗感恩之心，懂得规范自己的行为举止。在学生完成这些课下实践任务的基础上，指导学生将课下拍摄的视频，或以小组为单位，或以个人为单位在班级利用电子白板进行展示，再让同学们谈谈观看视频后的感受，为家长做力所能及的家务，是只出于拍摄需要，还是要将此常态化，提醒学生要多注意与父母交流的态度，切莫走形式。保证相关方面电子白板的使用落实到位，这是道法课延伸课外进行德育的有效体现。在基于电子白板为学生播放他们课下自主拍摄视频期间，还可以让拍摄的学生在课堂上为其他学生讲解一下自己的拍摄花絮及感受，用电子白板来活跃整个课堂的教学氛围，助力学生对其中所涉及的道法课程知识进行深入理解。此外，对该部分的知识进行整理，也便于日后复习。

（三）基于电子白板进行兴趣引导

兴趣是影响学生主观能动性，提升学习实效性的核心因素之一。为了保证道法课程学习效果，必须激发学生主动学习知识的兴趣。然而，在对小学生进行道法知识教学的过程中，可以发现小学生主动学习的积极性较差，学生的注意力不能长时间集中，容易出现教师在讲台上认真讲课，学生不能跟随教师的讲解思路。因此，在进行小学道德与法治教学的过程中，教师要适当地转变原有的教学方式，充分利用电子白板，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣。在教学的过程中，通过电子白板，对讲解的内容进行多方面展示，让学生感受到形象、音频和画面等形式，引起学习兴趣，使小学道德与法治教学更加高效，达到素质教学的目的。但是这并不意味着电子白板所展现的内容都可以有效激发学生主动学习的兴趣，为了吸引学生而采用电子白板，只能起到短期的效果，长期教学下来，手段单一的教学仍然无法有效实现教学目的。在确定电子白板呈现的内容时，必须综合考虑学生兴趣激励与能动性的发挥，并在此基础上合理选择适宜的教学内容。

例如，在进行“家乡新变化”教学时，教师可以充分利用电子白板的优势。在原有的教学模式中，教师只是让学生对家乡的新变化进行解释，让学生进行举例，学生的印象不是特别深刻。利用电子白板进行教学，教师可以让学生寻找相关的家乡变化的图片，从学生的视角对搜集到的图片、视频进行讲解，教师由主角变成配角，积极开发学生在课堂上的主导作用，学生掌握了课堂主动权，会更加直观地感受到家乡的发展变化。学生在主动参与的过程中，也会更加积极地参与到道德与法治的教学过程中，提升相关的素养水平。而为了保证家乡变化图片选择的适宜性，确保有效吸引小学生的注意力，使他们真实体会及感受到家乡的巨大变化，教师可以在指导学生寻找相关照片时，以某一个主题为目标，如可以选择学校、家庭或者其他一些比较具有代表性的建筑为参照物，指导学生搜集这些地方在不同年代的照片。这样就可以借助图片的呈现帮助学生深刻理解及感受自己家乡的巨大变化，同时由于这些内容和学生生活紧密联系，更容易引发学生的情感共鸣，激发他们学习这部分知识的兴趣。在此基础上，通过电子白板展示相关教学资料，配合教师的指导及点拨，可以使学生在积极的学习状态下深思，深刻理解该部分道法课程知识。

（四）基于电子白板进行难点教学

小学道法课程本身涉及许多为人处世的大道理，学生理解起来难度较大。针对这些道法课程教学难点，教师如果采取口授的方式指导学生学习，很容易使学生在教师滔滔不绝地讲授中感到枯燥、乏味，缺乏学习兴趣，听课的效果也不佳。而电子白板本身具有丰富的功能，如放大镜功能、缩放功能、幕布功能以及聚光灯功能等，这些多样化的功能都可以成为辅助学生理解道法课程知识的重要手段，对活跃课堂教学氛围，调动学生主动学习的积极性等都有积极的意义。因此，如果在道法课程教学中面向这些课程难点知识进行授课时，创新融合电子白板技术，就可以快速突破这些道法课程知识教学中的难关。

例如，在学习“学会自救自护”时，为了增强学生的自我安全防护意识，提升自身安全防护能力，教师可以转变以往对照教材开展知识讲解的教学方式，提前在课下搜集一些贴近小学生生活实际的生活化素材制作成微视频课件，将视频课件相应地划分成“生活用电安全防护”“生活用火安全防护”“生活用水安全防护”等不同主题，用电子白板为学生播放这些视频，借助这些简短、直观的视频内容，辅助学生高效理解其中涉及的道法课程知识，避免因教学方式过于枯燥、乏味而影响教学效果。以“生活用电安全防护”为例，电是光明之火，在我们生活中无处不在，但是电是无形的，无法看到，更不能摸，电子白板却可以将电化无形为有形，通过探索雷电的秘密，向学生展示放电现象。同时向学生讲解，我国人口众多，一人浪费一度电，全国人民浪费的电量就是一个庞大的数字；如果每人节约一度电，那么全国人民节约的电量又是大一笔资源，因此“节约用电，人人有责”，以此培养学生节约能源的意识。针对道法课程教学中的知识重点与难点，为了吸引学生注意力，教师应用拉幕、探照灯及放大镜等多样化的电子白板功能，使整堂道法课教学变得更有“味道”。

综上所述，在进行小学道德与法治的教学过程中，为了提升教学效率，达到教学大纲的要求，教师要转变教学方式，充分利用电子白板，对相关情境进行展示，对相关的知识进行拓展和整理，通过声画引起学生兴趣，提升教学效率，提高学生的道德与法治素养。