线上教学的有效性和可持续性研究

乔海琦 郭美岑 哈学军

2019年底，由于新冠肺炎疫情的出现，线上教学被大规模应用。国内的线上教学虽然起步晚于国外，但在疫情期间，无论是在国内还是在国外，线上教学都获得了教育史上从未有过的研究热度和关注度。疫情期间，全国各个地区“停课不停学”，教师化身为“主播”，在网络上开展了形式多样的“空中课堂”，促进了各类在线教育平台在高校中的应用与发展，涌现出一大批优质课程，推动了线上教学信息化技术的发展，更加快了教学模式改革的进程。后疫情时代，高校的教学是否会回归传统模式，线上教学是否具有可持续性，如何保证其有效性等都是值得研究的课题。本文从线上教学的优势、目前面临的问题及解决对策三个方面来探讨后疫情时代线上教学的有效性及可持续性。

一、线上教学的优势

（一）打破时空限制，实现因材施教

传统课堂是教师与学生在特定的时间、地点进行教学活动的场所，教师的授课是“一次性”的，具有不可重现性，一旦学生错过此堂课就会错过学习的机会。传统课堂教师虽然可以通过观察学生的课堂反应来随时调整教学进度，但这种调整只适用于部分学生，而学习水平“过于好”和“过于差”的两类学生则会完全游离于教学节奏之外。同时，教师采用“满堂灌”的讲授方式，并不能针对学生的个性差异进行有效的因材施教。而线上教学则打破了时空的限制，不仅可以使相隔千里的教师与学生、学生与学生进行交流，而且线上课程一般具有回放功能，学生可根据自身能力和对知识掌握的程度，自主调整课程播放次数和速度，从而获得良好的学习效果。……