以“自学、讨论、引导”为主的个性化教学研究

王海涛

（定西市陇西县翠屏小学 甘肃 陇西 748100）

教师想要在小学语文个性化教学中培养学生自主学习习惯与兴趣，并提升学生自主学习能力和意识，同时提高学生自主学习效率与质量，就需要在课堂中体现学生的主体地位，且为学生提供自学、讨论与总结的空间，同时运用引导的方式提高学生自学、讨论与总结的质量，由此就能实践高效的小学语文个性化教学。教师可以在学生自学时传授学生学习技巧，这就能培养学生自主学习的习惯和兴趣。教师也可以在学生讨论时引导学生发现自学的优势，这能提升学生自主学习的信心和意识。教师还可以在学生总结知识时引导学生深度学习，由此提高学生自主学习效率和质量，且提升学生深度学习能力。长此以往，就能提升学生学习水平与语文教学质量。

1.学生在小学语文个性化教学中自学的策略

1.1 用原初阅读法自学

多数教师在引导学生自学时，都会传授学生原初阅读法：首先快速阅读课文，其次找出课文中的新知识，并自主思考新知识，然后给课文的重难点知识做上记号。这样的自学方法是非常简单的，但只能使学生熟悉课文，却无法促进学生自主学习能力与课堂效率的提升[1]。

1.2 结合背景自主学习

自学不仅是为了帮助学生熟悉课文，从而使学生跟上课堂教学进度，更是为了锻炼学生的思维能力，且培养学生在阅读中学习的习惯，由此才能促进学生学习能力、阅读能力与语文水平的提升，同时为学生后续的语文学习打下基础。……