四维框架：高中思想政治的深度学习课堂建构

福建省厦门大学附属第二中学/柯常达

深度学习亦称深层学习。2005 年，我国学者黎加厚对深度学习进行定义：“深度学习是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。”这个定义比较全面和到位，获得了学者们较为广泛的认同，本文亦采用该定义。

我国新课程改革致力于改变长期以来课堂教学中充斥的独白和灌输形式,而深度学习则刚好为新课程改革提供了一剂良方，以深度学习为核心的各式课堂教学模式逐渐得到实践和应用，深度学习对中小学课堂的影响日益增加。多年来，我们在教育教学过程中看到的一些学生对知识兴趣不浓、理解不全面不到位、课堂参与度比较低、学生在接受知识的时候显得很被动等一系列教学问题，同样困囿着高中思想政治课堂教学。因此，把深度学习引入高中思想政治课堂就显得十分有益且很有必要，本文将对高中思想政治的深度学习课堂进行探究，并进行四维框架的建构。

一、以培育核心素养为目标，引领深度学习方向

高中思想政治学科中学生发展核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个要素，并在实践中不断被认识和深化。这四个要素在内容上相互交融，在逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。……