班主任专业成长共同体须立足“三新”

江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学/顾 萍

班级是学校管理中最基础、最关键的管理单元，是学校各项工作落实的最前沿、主阵地。班级管理成效的高低，将直接决定学校的发展和学生的成长。班主任，作为班级管理的核心和灵魂，是班级日常工作的具体组织者、执行者和参与者，是学校落实立德树人根本任务的“关键少数”。促进班主任的专业成长，不仅是培养高素质班主任队伍的现实需求，更是实现学校高质量发展的战略支撑。然而，由于班主任水平参差不齐，加之班级事务任务多、要求高、责任重、压力大、琐碎杂……部分学校在班主任的配套管理服务上又体现不充分，尤其是班主任的专业成长范畴，办法不多，力度不够，创新不足，导致班主任专业成长的归属感、获得感、幸福感缺失，班主任队伍建设更是出现青黄不接、后继乏力的现象，严重影响了学校教育的良性发展。因此，促进班主任专业成长，构建班主任专业成长共同体是班主任专业化发展亟待解决的紧迫问题。

社会学中共同体概念由德国社会学家滕尼斯在《共同体与社会》一书中提出，具体到教育领域的学习共同体是由佐滕学提出的，旨在促进学生之间、教师之间的相互学习。班主任专业成长共同体，是指在学校的支持下，由首席班主任（优秀班主任）、骨干班主任、新班主任和相关专家等成员联合，共同研究班主任专业成长中不可或缺的专业精神、专业态度、专业能力、专业知识，促进班级管理能力全面提升的研修性专业共同体。