基于“全收获”理念的农村幼儿园种植园地创设与有效利用

张蓓蓓

(太和县胡总镇中心幼儿园，安徽阜阳，236600)

种植园地对幼儿发展的独特价值已为我国广大幼教工作者所认识。种植园地是幼儿认识自然的直接途径，幼儿在参与种植的过程中不仅可以感受到植物生长的变化，还能获得多方面的综合经验。虞永平在指导幼儿园种植活动中提出了“全收获”的理念。他指出“种植活动不只是普遍认为的科学活动，而且是一种综合性的活动”，还指出“种植活动的核心价值是满足幼儿亲近大自然的需要，增进幼儿对植物的情感，让幼儿在多样化、多方式的四季种植活动中，增进对植物及其生长发展过程的了解”。[1]“全收获”是一种全新的理念，教师在运用时不能单纯地想到物质收获，最重要的是为幼儿发展服务。

相对于城里幼儿园，农村幼儿园最大的优势是土地资源丰富，加上园内一些本地教师擅长种植，其在开辟户外种植园方面有着得天独厚的优势。但对于大多农村幼儿园来说，种植园缺乏科学、合理的规划和有效利用，失去了教育价值。因此，基于“全收获”这一理念，以幼儿为主体，有效创设和利用种植园是十分有必要的。

一、科学规划种植园地

种植园地的规划是否合理科学直接影响其对幼儿的教育作用，倘若直接对一大块空地开垦种植，即便各种蔬菜齐全，也会给人一种混乱、不美观的感觉。因此，在创设种植园地前，教师应认真进行规划。

(一)幼儿参与，家长配合，开垦土地

幼儿参与开垦土地的过程实际上就是劳动的过程，而劳动是儿童发展体力、智力和道德能力的重要手段。……