“双减”背景下小学数学作业设计的创新

龚淑娟

（石嘴山市平罗县城关第四小学 宁夏 石嘴山 753400）

引言

数学学习是一门循序渐进且需要学生具有较高逻辑思维能力的学科，盲目的推进教学进度、为学生布置大量的课后练习任务是无法提高学生数学成绩的，尤其是在“双减”政策推出后，教师更需要注意小学生数学作业设计的创新，将一些不必要的作业减除，为学生布置具有深度、具有新意的数学作业。目前小学数学作业设计创新面临的问题主要集中在三个方面：教师忽视小学生之间的主体差异与学习能力、小学数学作业设计缺少新意与花样、教师不尊重学生在数学作业中的重要性，导致小学生学习数学的积极性并不高，课后作业完成效果也不理想。针对以上问题，本文将从教师布置具有层次难度的数学作业、教师开展课后小组作业完成的活动、重视小学生对近期数学作业的评价三方面出发，为“双减”背景下小学数学作业设计的创新提供几点建议。

1.小学作业设计创新过程中存在的问题

1.1 忽视小学生之间的主体差异与能力

学生与学生之间因为家庭、阅历等诸多因素的影响会存在一定的差异，不仅体现在生活、学习习惯等方面，在学习效率、学习能力方面也会存在一定差异性。小学生的自制能力比较弱，学习过程中需要教师进行引导，教师正向的引导可以让小学生学到自身接受范围内的数学知识。但是目前小学数学教师忽视小学生之间的主体差……