浅析“先学后教”模式在语文教学活动中的应用

邰金菊

（和田市第三小学 新疆 和田 848000）

对于小学阶段的学生来说，其思维能力和学习能力还没有发展完全。因此，教师有必要为学生创造出具有创新性、趣味性的课堂教学，让学生能够在其中拥有优良的学习体验。在课堂上，教师可以为学生提供先学后教的教学方法，丰富学生的学习思路，帮助学生不断的改善、创新学习方法和学习习惯。在这其中，教师需要多方位、多角度的对学生进行分析，根据学生的喜好来进行课堂活动的展开，让学生更加积极主动的这些活动和交流，促进学生创新思维的形成，使学生根据有知识来进行合理的联想，充分的发挥学生的自主性。同时，教师还需要为学生提供充分的自主发挥机会，使学生对语文知识产生自己的理解和认知，这样才能够完成先学后教教学模式的构建。

1.小学语文先学后教式教学的教学分析

1.1 常规课堂教学的弊端

现今语文教师也存在教学结构不完善的情况，教师在教学中无法灵活的对学生进行知识教学与引导，教师没有考虑到学生的学习需求，其课堂教学内容无法满足学生的成长需求，进而学生的核心素养水平得不到提高。新课程的发展对自主学习能力的培养愈发重视起来。语文教师也必须加强对教学理念的更新，对以往的教学模式加以修正。在以往的教学中教师一般都是使用相对固定的教学形式内容也都是基本围绕着初中语文课本的内容完成教学布置，很多教学设计，包括讲解步骤、阅读分析、教学素材等几乎都是按照教材的内容设计，这就造成了学生学习思维非常狭窄。……