建构主义理论视野下校长现场诊断式培训探析
——以“教师评价专题培训”为例

陈 丽

(南京晓庄学院教师发展学院，江苏南京，210017)

一、引言

从20世纪90年代初具规模到现在形成了相对完备的制度体系，校长培训已经走上了规范化的道路，使中小学校长的素质和能力得到极大提高，为学校的发展和基础教育的改革提供了有力保障。

随着校长培训力度的增强和覆盖范围的扩大，网络课程资源的不断丰富，以及校长学历层次的不断提高，传统的校长培训作为知识和信息权威提供者的角色已大大弱化。一方面，学员在参训前已经有了丰富的经验、固定的思维模式和认知方式，原有的知识、经验和认知越多，改变就越困难，如果方法不当，或者培训没有调动学员学习的主动性，学员固有的知识就会成为学习的障碍，影响培训的效果。[1]另一方面，实践证明，校长培训方式固化，学员主体地位缺失，理论和实践脱节，参与和互动性不强，培训的针对性和实效性不足等问题大大削弱了学员的积极性和主动性，也使得培训效果大打折扣。

因此，校长培训应审时度势，顺应新时代教育管理方式变革的要求，改变原有的理论传授、“三中心”(教师、课堂、教材)的经验传递方式，充分尊重学员的主体地位和需求，设计适合现代校长的培训内容和方法，使学员充分调动原有的知识和经验，将新的学习内容和原有的知识经验合理对接，并在实践中生成新的知识。只有这样，培训实效性才能提高。本文将基于建构主义理论探索校长现场诊断式培训这一参与式培训方式，以期为校长培训的理论研究与实践探索提供借鉴。……