非遗在高校设计教育中的育人功能
——以广西传统美术类非遗项目为例

唐 吟

(桂林理工大学艺术学院，广西桂林，541004)

一、引言

构建全员、全过程、全方位的“三全”育人格局，是高校加强思想政治教育工作面临的一个重要课题。非物质文化遗产(以下简称非遗)作为地域文化的重要载体，内容丰富、内涵深厚，是高校“三全”育人的优质资源。高校设计教育以培养有审美判断和科学精神的高层次、复合应用型人才为宗旨，强调审美性、艺术性和实践性。[1]传统美术类非遗包括刺绣技艺、民间绘画、民间剪纸、传统印染、传统雕塑、陶瓷技艺、传统编织、传统玩具等，具有艺术造型、手工技艺、审美思想、社会功能、艺术价值、文化象征等要素，是艺术设计教育的重要教学资源，具有全面育人价值。因此，高校设计教育应不断挖掘非遗优秀资源，发挥非遗全面育人价值。

伴随着社会对非遗保护意识的增强，非遗进高校、进课堂热度不减，如引入非遗和传承人项目、办展览、开讲座、开工坊、设基地等，这既有利于校园文化建设，又可以使学生了解非遗，激发学生对非遗的保护意识。

在高校设计教育中，非遗的参与度很高，特别是传统美术类非遗项目，其参与模式主要有以下三种。一是将非遗作为教学资源和教学内容，如中外设计史、工艺美术史等基础理论课的授课内容是让学生了解设计的“过去式”，其中就包含大量传统美术类非遗作品和知识，学生学习和分析这些作品和知识，可以认识传统艺术的本质和审美，受到传统文化的熏陶。二……