全息视域下幼儿劳动课程的构建与实施

王丽蓉

(吉林师范大学教育科学学院，吉林长春，130000)

随着时代的发展和国家的倡导，劳动教育已然成为教育领域不可忽视的重要内容。全面发展，基础先行，学前教育作为基础教育的一部分，承担着开发、创设、实施劳动教育的义务。近年来，全息教育理论的提出，为幼儿园劳动教育的开展和劳动课程的创设提供了新的角度。

一、全息理念融入幼儿劳动课程的价值

(一)全息互动：推动全人发展

“全息”二字最初源于影像学三维图像概念，后引入教育领域，被称为全息论思想。所谓全息论思想，即某领域中一个微知识与该领域整体或部分知识紧密相连，简单来说便是“牵一发而动全身”。在全息互动理念下，劳动课程中的知识理论、实践方法、观念塑造、习惯养成、情感体验等被合理地融为一体，幼儿在学习劳动课程时，不仅能够有效发挥主体地位作用，极大地提高劳动兴趣，获得良好的实践体验，愉悦身心，促进心灵健康发展，而且能在劳动中与人交往、沟通、合作，体会到助人的乐趣，触及心灵，培养服务他人、奉献社会的责任意识，达成内在观念和心灵的塑造，在劳动中形成正确的价值观，成为一个有爱心、责任心、怜悯心和良心的人。[1]总之，劳动课程可以培养幼儿的动手能力，发展幼儿的智力，锻炼幼儿的身体素质，使幼儿在与事物的接触中发展自身感受力、想象力、创造力，最终促进幼儿“身心智能情”的全面发展，润泽幼儿的生命过程。

(二)全息视域：开拓全纳视野

全息视域下构建幼儿劳动课程，有利于突破传统劳动课程的局限，提升课程质量。……