教育扶贫对四川省民族地区R乡农村学前教育发展的影响及优化策略

李 伟，成方圆，马媛彦

(吉林外国语大学教育学院，吉林长春，130117)

一、研究背景

(一)国家教育政策支持，脱贫目标内涵所在

教育扶贫是指通过在贫困地区普及教育，提供公平、高质量的教育资源，以提高贫困群体的人力资本水平，降低他们所遭受的相对剥夺程度，从根本上阻断贫困。[1]学前教育作为我国国民教育体系的关键环节，意义重大。2010年，国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》，首次明确地将学前教育置于国家发展战略和教育改革的重要地位。[2]习近平总书记指出：“扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”[3]2015年，国务院发布的《关于打赢脱贫攻坚战的决定》提出：“要在精准扶贫原则指导下，实施教育扶贫工程。这需要通过一定策略使其能够更好、更有针对性地实现帮扶功能。”[4]教育扶贫战略的提出为解决民族地区农村学前教育问题提供了新的解决思路和操作方法。习近平总书记赴四川省凉山州考察时明确指出：“最重要的，教育必须跟上，决不能再让孩子输在起跑线上。”[5]当前，民族地区农村学前教育在国家政策的助力下教育资源迅速扩大，财政投入不断优化，普及水平稳步提升，成果颇丰，但园区设施、师资力量、管理体系等方面的短板仍存在，教育扶贫形势依然严峻。2020年11月23日，我国832个贫困县全部脱贫。[6]经济上的脱贫目标已然成功，但教育上的脱贫任重道远，尤其在学前教育方面。……