小学道德与法治课堂生活化情境教学的实践尝试

李慧敏（福建省泉州市惠安县前洋小学 362100）

“生活化教学”源于我国近代著名教育家陶行知先生的“生活教育理论”，这一理论的提出对于我国整体教育局势的改变都具有极为重要的意义，不仅转变了传统应试教育思想为学生带来的沉重负担，更是强调教学重心向现实层面迁移，引导学生在建立生活认知的基础上，充分结合个人理解来汲取丰富的知识养分。因此，这一教学理论不仅能够有效解决传统道德与法治课程实用性不强的问题，同时还能最大限度激发学生的学习热情，使其更加投入地参与到课堂活动之中，故而值得教师对其进行深入的思考研究。

一、生活化情境教学的内涵解读

关于“生活化情境”教学的解读，源于陶行知先生在生活教育理论中提出的三个方向，也就是“生活即教育”“社会即学校”“教学做三位一体”。通过这三个层面，能引发小学道德与法治教师关于教学资源、途径以及方法的思考，因此不难理解其教育内涵强调的是“扩大教学空间”，将以往狭隘的知识层面转移到更开阔的现实场景当中，引导小学生对生活中的“道德与法治”知识进行独立思考总结。如此才能够起到深化教学的效果，使学生在掌握知识原理的同时，也能够获得相应的使用技巧，从而实现对学生行为能力的培养。

二、小学道德与法治课堂的发展现状

1.教学方法相对落后

在开展小学道德与法治课程教学的过程中，目前存在较为明显的问题，便是课堂教学中“理论解读”环节占比过重。……