基于校企合作的项目式教学在网店美工课程中的应用

李健柔

摘 要：近几年，电子商务行业对人才需求激增，很多电子商务企业都希望招收有工作经验的学生。但目前中职学校的电子商务课程结构主要以理论知识为主，与岗位需求脱离，学生素质与企业需求不匹配。因此，中职学校结合学生将从事的工作岗位对专业技能的要求，在网店美工课程教学中实施基于校企合作的项目式教学是十分必要的。

关键词：校企合作    项目式教学    网店美工课程    职业能力

传统的网店美工课程教学只注重理论知识而忽略技能知识的教学，造成学生缺乏实践能力。电子商务是一个快速发展的行业，如果单靠电子商务专业课程向学生讲解理论知识，学生的实践能力将不能满足企业对人才的要求，而基于校企合作的项目式教学对提升学生的实践能力十分重要。

一、研究背景

（一）网店美工课程教学现状

网店美工是电子商务专业的核心课程，教学内容主要是对淘宝等电子商务平台的店铺进行设计，包含首页设计、详情页设计、主图设计、钻展图设计、主题促销页设计等。

由于电子商务专业开设的课程多以店铺运营、营销类课程为主，缺乏设计专业对学生进行全方位的设计思维培养。同时，电子商务行业每年都会推出新规则、新玩法，如果教学内容一成不变，毕业生就会难以胜任美工工作。

因此，在学生缺乏设计基础和网店美工课程课时有限的情况下，基于校企合作的项目式教学可以让学生做出较为符合企业需求的店铺设计。

（二）校企合作项目工作室

学校有两个工作室，一个是由企业和学校合作的美工工作室，一个是学校建立的电子商务创业园，都为企业提供全方位的电子商务服务，包括拼多多、天猫、淘宝、京东、抖音等多个电子商务平台的网店运营、拍摄、网店装修等服务。其中，美工工作室主要为企业提供的服务内容是图片处理、首页设计、详情页设计等。多位实践经验丰富的专业教师和教辅人员参与工作室的日常运行，并对工作室的工作进行指导。

二、电子商务美工职业能力的构成

根据职业与成人教育研究所研究得出的综合职业能力的构成与评价指标，美工职业能力层次分为功能性能力、过程性能力、设计能力三层。其中，最低层次为功能性能力，评价指标为功能性和解释展示;第二层次为过程性能力，评价指标为经济性、使用价值导向与工作过程和生产（经营）流程导向;最高层次为设计能力，评价指标为环保性、创新性和社会责任感。

（一）功能性能力

功能性能力就是岗位能力，也就是从事电子商务工作的最低要求。通过分析目前电子商务美工岗位的招聘需求，美工人才的功能性能力有如下四方面：一是精通PS、AI、DW等相关设计软件;二是熟悉淘宝、京东等平台的后台操作;三是有优秀的网页界面设计、颜色搭配能力;四是具备较强的沟通能力、领悟能力、执行能力，有团队合作精神。

（二）过程性能力

过程性能力就是赚钱的能力，也就是按企业要求在规定时间内完成工作任务，并且达到工作绩效目标。

（三）設计能力

设计能力就是设计工作方法的能力，也就是说，要求学生能在整个工作系统中认识工作任务，不仅要满足任务的复杂性，还要考虑复杂的企业和社会环境对工作过程和结果的不同要求。

三、电子商务专业美工的职业能力发展

根据本耐和德莱福斯等的研究得出：人的职业发展要遵循“从新手到高手”的逻辑发展规律，其发展过程主要分为五个阶段，具体为新手、生手、熟手、能手和高手。职业教育就是一个把学习者从低级阶段逐步带到高级阶段的过程，是“从完成简单任务到完成复杂任务”的能力发展的过程，而不单纯是“从不懂知识到懂知识”的简单知识学习积累的过程。

根据职业能力发展的逻辑规律，可得出电子商务专业美工的职业能力发展规律，拟出每个发展阶段的职业需求、典型工作任务、网店美工课程安排。

（一）新手到生手

职业需求是了解电子商务概况，了解淘宝后台操作;典型工作任务是能进行简单后台编辑，有淘宝账号;网店美工课程安排是淘宝后台操作。

（二）生手到熟手

职业需求是了解淘宝上图片的设计要求与淘宝规则;典型工作任务是能设计出符合淘宝设计要求的图片并上传;网店美工课程安排是淘宝图片设计规范 。

（三）熟手到能手

职业需求是了解设计原则，如色彩搭配、整体构图;典型工作任务是能设计出色彩协调与构图合理的图片;网店美工课程安排是色彩搭配，布局构图。

（四）能手到高手

职业需求是根据消费者、活动主题，分析并设计出优质的图片;典型工作任务是学会应用后台数据分析店铺，并给出相应设计方案，根据方案设计出高转化率图片;网店美工课程安排是淘宝数据分析、消费者心理、设计方案策划。

四、基于校企合作的项目式教学在网店美工课程中的应用

（一）以真实企业项目作为教学内容

企业不愿意聘请应届毕业生的原因，归根结底是应届毕业生没有接触过相关真实店铺装修的案例。所以，教师在教学中引入企业项目是非常有必要的，将学校工作室的真实校企合作项目引进课堂，使之成为学生的学习素材。

在整个教学过程中，第一，从校企合作项目中选择一个已完成的、成熟的、典型性的商业案例作为课程的主导项目进行教学，支撑教学中的相关知识点，同时为后续实训环节的评价提供有依据的标准。第二，将校企合作中正在开发的案例作为拓展性案例添加到实训环节，有效确保教学内容的权威性、有效性、创新性和考察性。第三，在评价环节可以将学生与工作室美工进行比较，考查学生在项目制作时是否能达到企业标准，并对学生作品进行评价。

（二）企业化的教学形式

如今的教学情景、教学内容、师生角色都发生了很大变化。在基于校企合作的项目式教学模式中，学生不再是单纯的学生，而是企业的员工，上课即上岗。为了让学生更加快速、准确地了解和定位产品，在课堂教学环节，可以让工作室的美工对班上的学生进行简单培训，让学生以小组为单位进行讨论、分享和汇报，以提升学生的解决问题、创新和合作能力。在评价环节，可以让企业人员参与评价，使得评价结果更具权威性。

五、基于校企合作的项目式教学在网店美工课程中的实施与成效

（一）实施

本文以中山市建斌职业技术学校为例，把基于校企合作的项目式教学模式应用到网店美工课程中，以工作室中的企业项目为载体，教师用典型商业案例作为引导，让学生主动参与企业项目的设计过程，培养学生的创新思维和专业技能。

在课堂教学环节，以工作室中的经典案例“内衣首页”分析讲解网店美工行业的发展动态和企业的具体要求。

在实训环节，将校企合作中正在开发的案例“保温杯首页”作为学生实训案例，同时让工作室的美工对班上的学生进行培训，让学生了解和定位产品。然后，把企业的策划方案发放给学生，学生要按企业的要求按时完成首页设计，同时还要考虑环境因素，分析顾客人群，设计出风格合适、点击量高的首页图。这样让学生切实体会在企业里做一个首页的一般工作过程。

在评价环节，把课上学生的作品与工作室美工的作品进行比较，根据与企业共同制定的评价标准对学生进行评价。添加一个评价与修改环节，找出学生作品中有问题的部分，通过与工作室制作的首页进行对比，让学生根据评价进行修改，修改完成后再进行二次评价。通过这一环节的实施，让学生在解决问题的同时，理解课程的相关知识点和行业标准。

（二）成效

通过项目式教学改变传统教学与实践方式，学生制作的首页配色协调、風格统一，布局有规划、排版有原则，整体效果的合格率高达92.6%，较常规教学有了大幅度提高;在制作作品的过程中培养了学生团结协作、爱岗敬业的职业素养，职业素养评分均达90%;课堂参与度等指标与常规教学相比，均有大幅度提高，学生均高效达成学习目标。

六、小结

基于校企合作的项目式教学，通过把美工工作室中的校企合作案例转化为网店美工课程的实训项目，驱动整个教学过程，不仅把理论知识与实践相结合，同时还实现了学生解决问题能力、创新能力和合作能力的培养与企业文化的熏陶，有效地将学校、企业、行业相结合，确保了学生学习内容的及时性、创新性、实用性和前沿性，使学生通过网店美工课程的学习接触美工行业最新的知识，成为符合美工岗位需求的美工人才。

参考文献：

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（作者单位：中山市建斌职业技术学校）