双减背景下小学语文课堂教学的优化

尤庆月

摘要：双减指的是减轻学生的作业负担，减轻学生校外培训的负担。这就意味着教师在实施教学的时候，要更加重视学生学习质量的提升，使学生在课堂学习过程中高效完成学习任务，达到既定的学习目标，避免学生无效学习，增加学生的学习压力。小学语文教师在双减的助力下进行课堂教学优化，及时了解学生的需求，综合学生的具体学习情况，丰富学生的学习活动，实现了对学生的优质教学，推进了分层教学，提高了课堂教学的质量。

关键词：双减;小学语文;课堂教学;优化;学生

小学语文教师优化课堂教学，倡导双减教育理念，实现了对学生的素质教育，减轻了学生在学习方面的压力，让学生有了更多的时间和机会去追求自己的兴趣爱好，帮助学生重新定位了学习，使得学生由被动的局面发展成了主动学习，突出了学生在课堂中的闪光点。

一、了解学生的需求，提供优质教学

双减将教育的落脚点放在了学生身上，更加重视学生对各项学习内容的兴趣、了解程度、应用水平等，希望学生在乐学状态下掌握语文知识技能。教师基于学生需求来为学生提供教学，有助于调动学生的活力，向学生展示语文的魅力，给学生一个亲近语文的机会，优化学生学习效果。诸如为了了解学生想要拥有的课堂是怎样的，在吸引学生兴趣的基础上激发学生强烈的学习感，笔者先是与学生展开了交流，了解学生：你希望在课堂中看到哪些元素？你愿意拥有自主参与的环节吗？你想与小伙伴分享自己的阅读所得吗？当你遇到阅读困难的时候，你希望通过哪种方式来解决？在学生给出答案后，笔者发现学生更偏爱具有画面感的学习场景，想要拥有多彩的学习资料，希望能够独立解决一些学习任务，并能在与小伙伴讨论的时候解决自己在阅读中产生的疑惑。基于此，笔者在课堂教学环节中融入学生自主思考问题的环节、小组讨论的环节，并借助多媒体向学生展示了课文的背景资料、相关图画等，引发学生的情感共鸣。

二、结合学生的现状，提供分层教学

双减要求教师落实以学生为本的教育理念，从学生的现状出发来为学生提供切实有效的帮助。教师针对学生在语文学习中的差异性来实施分层教学，可以使每一位学生都得到悉心的指导，在短时间内解决学生语文学习中的问题，让学生赢得学习的信心，有能力突破自我。在学习《景阳冈》时，为了让学生了解武松在景阳冈上发生的故事，使学生能够领悟课文的语言特点，清晰武松的人物形象，笔者先是综合学生在以往课堂中的表现，将学生分成了不同的层次，为学生设置了不同的学习目标。其中不了解课文的学生，笔者将重点放在了学生阅读课文上，促使学生梳理课文的脉络结构，熟悉课文的主要内容;对于把握武松形象、性格特征等不准确的学生，笔者将重点放在了学生对人物描写语言的分析上，让学生反复揣摩，发挥自己的想象力。对于基础较好的学生，笔者则鼓励学生进行创新，使学生借助舞台表演、读后感创作等来阐释自己对武松的认识，深化学生的学习程度。

三、丰富学生的活动，提供高效教学

对于学生来说，丰富的活动更能唤起学生的热情，锻炼学生的能力。教师在双减下开展教学的时候，可以通过创设不同的活动来推动学生发展，让学生拥有不一样的学习体验，使学生在活动中发散自己的思维，产生创新的动力，更好地突顯自己在学习中的优势。在学习《北京的春节》时，为了让学生感受到学习的浓厚氛围，笔者为学生创设了实践任务，鼓励学生自主挑选：制作红灯笼、写对联、背诵描述春节的诗词、介绍春节等，使学生能够发挥自己擅长的部分，用不同的方式来表达自己对春节的喜爱，将自己了解的春节知识分享给大家，让课堂变得更加丰富。学生在实践活动中大显身手，利用不同的方式诠释了自己心中的春节，点明了春节的风俗特点，重现了春节的庆祝活动等，感受到了语文学习的乐趣，能够主动走进老舍笔下的春节，对比自己的生活，更加全面地把握课文内容和情感。

总之，本文通过了解学生的需求，为学生提供了更加优质的教学，唤起了学生内心的兴趣;结合学生的现状，有效实施了分层教学，让不同层次的学生都得到了提升自我的机会;丰富学生的活动，落实了高效教学的目的，增强了学生语文实践能力。学生在语文课堂上得到了教师更多的关注，能够在教师的指引下体会到语文学习的乐趣，知道语文并不是自己的过客，而是与自己有着诸多联系的，掌握语文技能能够改善自己的生活，能够丰富自己的个人素养，是一个双赢的过程。学生不再消极面对语文，而是有了主动的意识，深深扎根在语文课堂中，吸收了有效的学习营养，让自己变得更加茁壮。小学语文教师在双减的助力下推进课堂优化，切实将学生摆在了中心位置，以学生的喜好为参考点，力争为学生创设充满欢声笑语的课堂，让学生带着轻松愉悦的心情来思考语文，把握语文，提炼语文的精髓。

参考文献：

[1]蔡新文.小学语文阅读教学中培养学生探究能力的研究[J].考试周刊，2020（A5）：25-26.

[2]孙玮.“小策略”打造小学语文“悦动课堂”的实践探索[J].中国教师，2020（S1）：37.