小学科学实验教学的方式探究

牛天良

摘要：科学课程对于小学生未来为发展而言极为重要，是小学生在初中、高中学习中的知识积淀。现阶段，部分教师在教导小学生的过程中，缺乏对科学实验的教学方法，导致小学生只了解科学理论知识，而缺乏科学实践的能力，不利于小学生在学习中的发展。因此，本文将从视频、情景、协作等角度，阐述增强小学生实验能力的教学方式，改变教师教学的现状，提高教师教学的水平。

关键词：小学科学;实验教学;发展

小学生学习科学实验课程，不仅能够有效增强对科学知识的理解，将理论知识与现实事物互通，还能够初步认识到万物生长的规律，了解自然衰变等知识，提高自身的文化学识。为此，教师在实验教学中，需要不断提高自身的教学能力，发展高效的教学思维，为小学生构建良好的学习氛围。

一、利用视频教学，了解实验仪器

科学实验的课堂中有较多的实验工具，不同的实验工具有不同的功能用途。小学生在进行科学实验的过程中，需要掌握不同的科学实验工具的用途，才能正常有序地进行科学实验。视频教学属于较为实用的教学方式，能够加强学生对文化知识的理解，推动学生学习的进程。由于，教师在科学实验教学的过程中缺乏教学手段，导致小学生对科学实验工具认知不足，影响了小学生正常操作科学实验。因此，教师在科学实验的教学的过程中，可以利用视频的教学方式让小学掌握实验工具的用途。

例如：教师在教学“天平与砝码”时，可以利用多媒体制作称量物体质量的实验视频让小学生观看，能够使小学生认识到“天平为测量物体质量的科学实验工具、砝码为天平上标准测量质量的科学实验工具。”;教师在教学“酒精灯”时，可以利用多媒体制作酒精灯烧水的实验视频让小学生观看，能够使小学生认识到“酒精灯的具体用法以及酒精灯可以燃烧的用途。”;教师在教学“弹簧测力计”时，可以利用弹簧测力计称量重物的实验让小学生观看，能够使小学生认识到“弹簧测力计的具体用法及弹簧测力计可以测量力大小的用途”。教师在科学实验教学中利用多媒体教学，可以让小学生更为清晰地了解到科学实验工具的使用方法，从而推动小学生学习的进程。

二、构建情景实验，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的重要帮手，能够让学生在充满激情中学习，提高学生学习的效率。情景实验是利用不用环境教导学生进行实验的教学方式，可以帮助学生理解科学实验的理论知识，让学生有序地进行科学实验。由于，教师在科学实验教学中教学手段过于单一，影响了小学学习的兴趣，阻碍了小学学生学习的进程。因此，教师在科学实验教学中可以构建情景实验，激发小学学生学习的兴趣。

例如：教师在教学“比较相同距离内运动的快慢”的过程中可以让小学的学生分成不同实验小组进行“小球运动实验”。即，学生小组将小铁球与小玻璃球放在长度、斜度相同的轨道上，测验哪颗球更快抵达轨道的终点。在“小球运动实验”过程中，学生小组的一名学生投放小球，一名学生记录小球到达轨道终点的时间，能够得出“在相同情况下，质量越重的小球运动速度越快”的结论。教师在“比较相同距离内运动的快慢”的教学中构建情景实验，不仅能够增强小学学生对教材知识的学习效率，还能够激发小学学生学习的兴趣。

三、分组协作课堂，解决实验难点

科学实验具有准确性、有序性、合理性、严谨性等等，这些不同的特性为小学生的学习带来了较大的难度。分组协作是将学生不同学习能力融合的教学方式，能够帮助学生理解难度较高的知识点，提高学生学习的效率。由于，小学生年龄较小，学习科学实验课程睡时间较短，无法独自解决科学实验过程中的难点，影响了科学实验课程的学习进程。因此，教师在教学过程中可以构建分组协作课堂，将小学生分成不同的学习小组，让学生小组解决实验过程中的难点。

例如：教师在教学“声音的传播”可以将小学生分为不同的学习小组，让学生小组进行不同的“声音的传播”实验。即，学生小组可以研究声音在空气中传播的实验。学生小组一名学生在教室的一边，;另外一名学生在教室的另一半，两人互相喊話彼此可以清晰听见。学生小组通过在教室中喊话的实验可以得出“声音能够在空气中传播”的结论。学生小组还可以研究声音在固体中传播的是实验。学生小组一名学生将耳朵贴在桌子上，另外一名学生敲击桌子，将耳朵贴在桌子上的学生可以清晰听到另外一名学生敲击桌子的声音。学生小组通过敲击桌子的实验，可以得出“声音能在固体中传播”的结论。教师在“声音的传播”教学中利用分组协作实验课堂的教学模式，可以让学生理解科学较难的知识点，帮助学生解决科学实验中的难点。

总而言之，根据现阶段的新课标内容，小学生在学习的过程中，既需要了解教材中的知识，还需要发展自身的学习能力，才能够为未来的学习与发展奠定良好的基础。教师作为学生的引导者，需要将学生的发展作为己任，切实将学生的问题融入到教学中，解决学生在学习中的难点，推动学生学习的进程。

参考文献：

[1]王俊卿，贾云.信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究[J].辽宁教育，2019（23）：61-63.

[2]刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：185-186.