核心素养背景下初中科学实验教学的探究

虞煌伟

摘要：素质教育和双减政策在各地的初中学校正在如火如荼的开展中，对教师的教学理念、教学方法都提出了新的要求，给出了新的指导意见。以初中科学学科为代表的素质化培养课程更要突出对学生核心素养的锻炼，让学生在实验中基于基础科学知识发展科学精神、意识和思维，具有利用科学分析现象、解决问题的能力。教师既要培养学生的观察能力、思维能力，又要在创新改进实验器材、优化实验过程中让学生多参与多操作。

关键词：初中科学;实验教学;核心素养;教学策略

科学是建立在实验总结、实验观察、实验验证上的知识，而初中科学学科更是以实验为基础，帮助学生看到科学现象，总结科学内容，发展科学实力和科学意识。在教学中突出对学生核心素养的培养，优化实验教学结果，可以转变传统的科学教学中教师忽略学生的主体地位、学生多进行观察少进行参与、教师的实验教学内容单一、教学方法枯燥、学生能动性不强等一系列实际问题，让学生可以在实验中积累知识，用实验发展学生的核心素养。

一、培养学生核心素养对初中科学实验教学的意义

（一）激发学生的科学潜能

学生对于一系列奇妙的生活现象或物质、自然的运动规律本就抱有探索和认知的兴趣和愿望，而坚持以培养学生核心素养为目标来设计实验教学课程，则可以有针对性的让学生进行观察与思考，在思考中总结知识和问题，从创新的角度出发解决问题，学生可以看到自我的科学潜能，并以潜能来激发个人学习与认知的能动性，使科学实验课堂真正的活起来、站起来。

（二）培养学生的实验思维

实验思维也是学生科学思维和能力中的重要部分，培养学生的核心素养则可以让学生基于基础科学知识来设计实验过程，选择实验材料，组合实验设备，开展实验探索，并仔细观察实验过程，记录实验数据，对实验数据进行整理和反思，最终验证基础知识，升华知识内容，实现完整科学实验思维的不断进步和升级。

二、核心素养背景下初中科学实验教学的探究

（一）培养学生的观察能力

在实验中培养学生的核心素养首先要让学生有良好的观察能力，细心发现生活中、实验中出现的问题，才能在发现问题的基础之上进行探索和深入学习。所以在教学中，科学教师要先让学生了解整个实验的原理和步骤，从观察实验装置的状态开始，了解各个实验环节的能动作用，再请学生从仔细观察中找到问题、激发思维，逐步的形成较为严谨的实验思维体系。

如在开展“融化与凝固”相关实验教学之前，教师可以先请学生共同来回顾一下与融化、凝固相关的基础理论知识。走到实验室中，请学生自己先来选择该实验所需的器材、装置、反应材料，讲一下自己选择该材料的原因或该设备基本出现在实验的哪一环节之中，它的作用是什么？让学生将学到的知识与看到的内容整合在一起，先明确自己的实验基调，再请学生仔细观察整个实验过程，记录不同的反应现象，让学生明确应当从何处开始观察，观察到目标和结果分别是什么。

（二）自主设计、改进实验器材

时代和科技的进步使初中科学实验内容也在不断的变化之中，其目标是要跟上进步的节奏，让学生学习到时代发展需要的知识。所以教师也应当不断的改进实验器材，而在此过程之中，根据教学目标和实验内容自主进行设计，和学生一同进行改进，相较于直接购置完整的实验器材，更能够起到激发学生科学思维、培养学生创新意识和创新能力的目标。

如在开展“保护土壤”相关实验之前，教师和学生可以一起来观看示范实验，找出完成该实验所必须的核心的实验器材，请学生按照实验原理和理论内容，利用身边的常见物品替换原有实验器材，达到实验目标。如选择常见的小纸板和教室装饰用草坪、花卉组成模拟的地面結构;用一次性餐盒和海绵洗碗布替代过滤装置;用在操场上收集到的砂石泥土创造相对自然的土壤环境。和学生一起在开发生活化实验素材时，学生会一直来思考该素材有哪些作用，在实验时可以怎样将作用发挥到最大，无形中加深了个人对于知识的理解，并在反复实验与理论验证过程中培养了观察意识、实验思维、动手能力和创新精神。

（三）优化实验过程

许多初中科学教师在开展实验教学之前只是一两句话带过了本课实验教学的目标，也没有明确实验的步骤，学生只是较为茫然的跟着教师的节奏开展实验活动，无法通过实验过程来优化个人思维。所以教师可以重新理清整个实验过程，让学生科学的开展实验，在实验中真正的学习知识。

如请学生以小组为单位完成“运动和力”一课的实验，实验之前学生要准确填写报告单，明确本次实验的计划、材料、过程、预期结果、小组成员的实验分工，在实验中详细记录各次实验数据，实验结束之后将数据进行汇总，整理成实验报告。通过循序渐进的规范实验过程，小组学生更好了探究了运动和力之间的关系，也在实验中不断的对照实验报告单来整理自己的思维和能力。

三、结语

实验教学是初中科学教学中的重要组成部分，基于核心素养目标组织实验教学的过程，选择恰当的教学思路，可以让学生在实验中感受科学的乐趣，提升学习自信。教师也更应当从培养学生的观察能力入手，激活其实验思维，和学生一同在创新替代性实验器材、分步骤科学开展实验中学习知识、掌握能力。

参考文献：

[1]王耿杰.基于核心素养的初中科学微实验教学的实践与探究[J].考试周刊， 2020（24）：2.

[2]贾明杰.学科核心素养背景下的科学探究实验教学设计[D].内蒙古师范大学， 2020.

[3]林文忠.基于核心素养下的初中科学实验细节教学研究[J].科教文汇， 2020（1）：2.