“双减”政策下中小学语文课后作业的有效管理研究

刘自平 苟杏妮

摘要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担 。其表层含义要求教师减少学生的课后作业总量、缩短学生的课后作业总用时，降低学生源自课后作业的负担;而深层含义则要求教师创新教学方法，提升课堂教学的效率与质量，要让学生在课堂上尽可能多的掌握学科知识，从而缓解课后学习的压力。通过对“双减”政策下的中小学语文课后作业的有效管理研究，结合多年实际教学经验，笔者认为“双减”下教师课程要靠规范教师课后作业设计去实现，唯有此才能实现减负、提质、增效的目的。

关键词：“双减”;语文;学生;课后作业

中图分类号：A 文献标识码：A

完整的语文课堂教学体系本应该由课前导入、课中讲解以及课后巩固三部分构成，但由于部分语文教师自身的教学理念传统，教学方法较为陈旧，因此教育工作的重心大多放在课前与课中两个部分，对于课后巩固的重视程度略有不足，以至于在设计课后作业时多选用“习题演练”、“记忆背诵”等方式。这一巩固的方法虽然能够强化学生对课内知识点的掌握，但却会加剧学生枯燥化的学习感知，进而影响学生的学习状态，从而可能对语文学习丧失兴趣。为了有效解决这一问题，贯彻“双减”政策，笔者认为可通过联动信息设备、创设游戏项目以及融合生活元素的方式来设计課后巩固作业，优化学生课后巩固体验的同时，还能够进一步焕发学生的知识探知欲望，真正做到课堂增效、课后减负。

一、联动信息教学，创新作业设计

现如今，诸多现代化的信息技术出现在广大教师群体的视线当中，不仅改变传统教学方法，同时也为学生带来了耳目一新的学习体验。联动信息设备可以帮助教师充分发挥信息技术独有的优势来弥补传统教学、作业设计中存在的不足，以更具视觉、听觉冲击力的方式，刺激学生的感知神经，并在生动的影像资源观看、学习中，逐步提升学生对现阶段知识的理解与掌握程度。

例如，在设计《题西林壁》这一诗文的课后作业时，可以借助微课技术辅助设计。微课技术主要表现为10分钟左右的简短视频，教师在录制时可以对课堂教学的内容进行二次梳理与讲解，进一步阐释当前内容的核心与重点。而后，教师还可以进行适当的延展，如对比分析《登飞来峰》，引导分析学生两首诗文存在的异曲同工之妙。最后，再围绕于此，设置简单的课后练习作业。当然，学生也可以充当小老师，由老师帮助学生录制微课。

教师运用微课技术设计课后巩固项目，不仅有助于细化学生对教材诗文知识的了解与掌握，还有助于让学生对相近诗文涉及的知识产生清晰的感悟，促进其课后作业习作模式优化的同时，更可以发展学生相对独立的学习、复习技能。

二、增设游戏项目，强化学习效果

中小学阶段的学生有着活泼好动、喜好玩乐的天性，他们在做游戏时不仅表现出极强的活力，还享有灵动的思维。创设游戏项目便是要求教师立足于此，采用游戏化的方式进行教学与巩固。运用这一手段，教师可以根据现阶段的教学资源安排，将语文知识的教学融入到学生喜爱的游戏项目当中，让学生在做游戏的过程中，既可以掌握其中包含的语文知识，还可以切实感知到语文学习的快乐。

例如，教师在设计《海底世界》这一文章的课后作业时，可以运用不同的游戏活动作为作业的载体。该文主要描绘了一幅浩瀚海洋的全景图，表达了作者对自然生态的赞叹之情。因此，在设计作业时，教师可以选用“趣味绘画”这一游戏项目，让学生结合对文章内容的理解，发挥自身天马行空的想象力，将文章所描绘的景象描绘到纸面之上。在此基础上，教师还可以利用“手工制作”的游戏作为作业设计的载体，教师引导学生制作“海洋”模型，并在其中设置不同的饰品来表示海洋中的动物、植物以及矿产资源。

教师利用游戏化的方式来设计课后作业，既有助于凸显语文知识学习、复习的趣味性，还有助于降低课后复习的枯燥性与单调性，进而实现课后巩固效果的强化。

三、融合生活元素，夯实掌握程度

语文知识与客观生活本就存在着十分密切的联系，教师将生活的某一元素带入到课堂教学与课后作业设计的环节当中，借助学生熟悉的生活事物、熟知的生活现象作为语文活动的载体，让学生在分析生活、解析生活的环节中，探寻其中包含的语文知识。这一手段的运用不仅可以最大程度降低语文知识存在的抽象性，还可以有效培养学生在生活中发掘语文知识的技能。

例如，教师在设计《绿》这一文章的课后作业时，可以围绕于生活元素进行展开。该文本就立足于生活，以生动形象的方式刻画了生活中客观存在的绿色事物与现象。并且抒发了作者对于自然万物的赞美与喜爱之情。在设计课后作业时，教师也可以从不同的角度进行切入。如视觉观察角度，这一角度的作业可以是学生通过生活观察的方式，探寻教材当中尚未提及但在生活中实际存在的“绿色”事物，而后，让学生以拍照、绘画等方式，将之记录下来。又如，延展角度，这一角度的作业主要是指让学生仿照文章的写作手法，围绕其他的色彩进行仿写，以此来巩固对文章知识的理解，并锻炼学生自身的写作技能。

教师融合生活元素设计语文作业，既有助于深化学生对现阶段语文知识的理解，还有助于发展学生综合的语文学习素养，进而助力学生的全面成长。

总而言之，教师基于“双减”政策的角度设计语文课后作业，不仅需要教师对现有的教学资料进行全面分析，还需要教师对作业设计的方法进行合理选择，不但要强化学生对课堂学习知识的掌握，还要不断激活学生的主动学习意识，从而在轻松愉悦的氛围中培养学生的语文素养，进而推动语文课后作业设计的长远发展进程。

参考文献

[1]范万娟.优化语文作业设计，提升小学生语文学习质量[J].新课程，2020（38）：192-192.

[2]吴颖.有趣 有料 有创意——小学语文作业设计优化路径探析[J].语文世界（教师之窗），2020（Z2）：122-123.