浅论高中化学学生兴趣的培养策略

郑庆华

摘要：兴趣是支撑学生学习的动力，更是启发学生思考和探索的初因。在当前的高考機制下，遵循学生的意愿，让学生根据兴趣选择自己偏好的学科才是正解。所以，高中化学教师就必须要把培养学生化学学习兴趣这件事提上日程，而且还要在其中投注相当一部分的精力和努力，从而确保更多的学生在化学学习道路上行稳致远。所以，下文提出了几种在新形势下培养学生化学学科兴趣的方法，希望能够为各位高中化学教师的教学改革工作提供一份思路和参考。

关键词：高中化学;学生兴趣;培养策略

引言：

在“一切为了高考”理念的洗脑之下，很少有教师会去关注学生是否对高中化学这门学科有兴趣。他们甚至不会主动去启发学生的兴趣，而是用所谓的“唯考试论”去强行逼迫学生学习。这样的做法在以往的教学工作当中虽然暴露出了许多弊端，但也能够切实提高学生的成绩。然而，在目前的教育改革工作指导下，素质教育和兴趣教育才是教师应当关注的重点。所以，培养学生学习化学的兴趣至关重要。

一、开展趣味实验，以实验过程吸引学生兴趣

高中学生虽然已经接近成年，但是对于有趣的事情也一样会愿意投入更多关注。而在学生可以自由选择高考科目的前提下，教师就应当着重展现出化学学科的魅力，通过一些有趣且吸引眼球的实验去征服学生，让学生愿意学习和探究化学学科当中的奥秘。当然，一些视觉效果出众的实验往往也伴随着一定的危险性，比如钠遇水后的反应等，所以这些危险但却夺人眼球的游戏就需要通过视频完成展现。

在带领学生正式学习高中化学学科之前，教师需要向学生讲述化学这门学科的重要性，激发出学生的学习兴趣。此时，教师就可以借助一些化学实验来展现化学魅力，比如网络上热传的“法老之蛇”实验。这一实验原本是硫氰化汞受热分解后产生的现象，但是这种实验会产生有毒含氰化物等有毒物质，在密闭的环境内展示会存在一定的风险。所以，教师可以直接给学生播放专业实验室拍摄出来的真实反应过程，也可以用蔗糖的燃烧反应来代替。教师只需将小苏打和糖混合后放在混有汽油的沙子上然后点燃，就同样会看到“法老之蛇”的出现。

二、知识落入生活，用生活现象揭示化学奥秘

化学学科和生活之间并不存在隔阂，化学可以解释生活现象，生活现象也可以揭示生活道理。而教师要做的就是借助生活和化学之间的这种联系来引导学生理解化学知识，并且让学生在掌握了化学原理以后想办法运用这些知识去解决生活中的常见问题。这样，学生就可以更加轻松的理解化学知识，并且在学习化学知识的过程中增添许多动力。

例如，在“化学反应与电能”这一章节中，教师就可以向学生讲述不同类型电池的构造和原理，把电池会没电的原因以及一些蓄电池充电的原理都一一讲给学生。在学生们看来，电池与电能有关，本来应该是物理范畴的东西才对。但是，经过了教师的讲解以后，学生就可以发现，电池放电的原理就是电池内部的化学物质发生反应所致。而且，教师在讲述这部分知识的时候，还可以用一些有趣的生活常识来进行论证。比如在电池没电的时候，老一辈人总喜欢用牙咬几下电池，然后再放回去继续使用。大多数情况下，这种方法都可以让电池再坚持一段时间。其实，这样的做法同样有科学依据：电池内部的残留化学物质会因为这样的外部压力而再度相遇并发生反应。当然，在举例完以后，教师也要强调这样的做法并不值得提倡，否则会有漏液的风险。

三、学生动手参与，培养学生的自主探究能力

高中阶段课本上记载的那些实验一般并不复杂，所以绝大多数的化学实验都可以让学生自己上手操作。而且，也只有亲自动手操作以后，学生才能感受到化学反应的变化过程，从而顺利攻克那些原本抽象难理解的枯燥定律。所以，教师完全可以适当开展一些自主探究实验活动，通过实验去培养学生的自主探究能力。

例如，在“影响化学反应速率的因素”这一课中，教师就可以让学生自己上手进行实验操作，让学生根据自己的实验结果去找出真正影响化学反应速率的主要因素。当然，在正式实验之前，教师还要针对实验器材的操作方法展开讲解和培训，避免学生错误操作招致危险发生。在实验时，教师可以让学生只留出一个变量，然后将其余条件控制为不变量，然后让学生进行多次实验并且记录实验结果。只要观察实验结果，就可以很清楚地看到不同变量影响下的反应用时对比，进而锁定那些影响反应速率较大的因素。

结语

综上所述，在学生可以自由选择高考科目的情况下，学生在学习当中的主观能动性得到了充分的尊重和强化。而学生对于一门学科是否感兴趣无疑会影响到他们学习这门学科的积极性，因此高中化学教师才要不遗余力地培养和提升学生的化学探究兴趣。这种教育思路和教育策略上的改变确实比较困难，但是每一位高中化学教师都必须认识到：每一次的教育改革都是一次对教师队伍的筛选淘洗，若是不能随着形势积极求变，那么就势必会成为大浪过后的那极少数淘汰者。

参考文献：

[1]俞琴科.高中化学教学中培养学生学习兴趣的策略[J].高中数理化，2015（02）：56-57.

[2]张琼琼.基于高中化学实验兴趣社团培养学生核心素养的策略[J].新课程导学，2018（35）：6.